新时期的语文教学

　　语文教学改革进行得如火如荼，随着时光的钟声，我们很快踏入了二十一世纪，然而仔细审视眼前的语文教学，在种种欣喜之余仍有一种沉沉的重担压在心头，语文将何去何从，为何语文教学如此繁难。

　　语文是一门特殊的学科，说它特殊，主要是指，一是我们每天都在接触，它日日渗透在我们的生活中，触手可及，没有一个不会说中国话，每时每刻都离不了，因此，我们觉得它很容易；二是指它也很抽象，不象数学那样1加1就是等于2，就语文本身而言，谈到1加1的话题，只要你有足够的想像和联想能力，你想让它等于多少就是多少。比如举一个最简单的例子，一个男人与一个女人结婚，他们组建了一个家庭，那它就是等于1；他们作为人的个体而言，依然是两个独立的个体，那它就等于2；若生一个孩子，那不就是3吗？……，语文考察的是一个人的想像力和联想力的问题，不是单纯的科学问题，但也是有科学的意义存在的。因此在学习语文的过程中，我们要充分认识语文的特点，发挥自己的想像和联想能力去实现语文本身存在的意义，去学好语文。

　　如何去学好语文，我想我们在教学过程中要注意以下几个方面：

　　一、是树立大语文思想。

　　这个大语文思想，就是说，在学习过程中不要局限于语文课本，因为语文课本本身它只是精选的24篇优秀作品，属于名家名作，它远不能作为我们学习语文的全部，它的量是有限的，如果我们把它作为全部的话，我们的知识面会很窄，但我们也不能忽视它，它是我们学习语文的根，我们要以此为基，围绕这些根很好地做好知识的延伸，博览群书，尽最大可能去扩大自己的知识面。在具体实施过程中，我们不妨自己多去找书看，或多听广播，像日常生活中，《读者》《青年文摘》《意林》等都是不错的选择，这些书一者贴近生活，二者文笔也很美。另外要尽可能地涉略各方面的知识。

　　二、是确立目标意识。

　　语文学习的终极目标，我想考出好的成绩是我们最需要的，但它不是唯一的选择，因为我们若把考试成绩作为我们生活的全部，考试成绩作为我们的唯一选择的话，我们的生活本身就很黯淡了，我们是来创造并享受生活的，不是来考试的，因此在这一点上，我们要给自己做出合理的定位，在享受生活的过程中做好我们语文应做的一切，如若没有目标，我们就不知道我们学习语文有什么意义了。有一对夫妇，当他们的孩子还小的时候，他们决定经给孩子养一只小狗。小狗抱回来以后，他们就请朋友帮忙训练这只小狗。在第一次训练前，驯狗师问：“小狗的目标是什么？”夫妻俩面面相觑，很是意外，嘟嚷着说：“一只小狗的目标？当然就是一只小狗了。”他们实在想不出狗还有什么另外的目标。驯狗师极为严肃地摇摇头说：“每只小狗都得有一个目标。”夫妻商量之后，为小狗确立了一个目标：白天和孩子们一道玩，夜里看家。后来，小狗被训练成了孩子们的好朋友和家的守护神。这对夫妇就是美国前副总统阿尔。戈尔和他的妻子迪帕。他们牢牢记住了这句话：每只小狗都得有一个目标，更何况是一个人。

　　我想我们要结合实践的需要，做好两点：一是练好嘴皮子，二是练好笔杆子。这里的所说的嘴皮子不是让你去胡侃说话，去大吹特吹，不着边际，而是注重在传播信息的同时很好地体现自己的内涵，说出来的话尽可能有效，有实际意义。例如：有这样一个故事，说的是在一个酒吧间，一个小伙子就看到一个女孩很美，就想去和人家搭讪，那知那个女孩对它并没有好感，下面是他们的一段对话：

　　男：姑娘，您贵姓？

　　女：我姓我爸爸的姓。

　　男：那你爸爸姓什么？

　　女：他姓我爷爷的姓。

　　女孩的话已很明白，不愿搭理那男的，但那男的还是不死心，继续问道：

　　男：那你家都有些什么人呢？

　　女：我们家有男人和女人。

　　男：你们家有几辆自行车？

　　女：我们家一人一辆。

　　你瞧，多得体的回答，既没有像一般女孩子大吵大叫，表现出一种粗鲁，呈现一幅泼妇相，又巧妙地答复了对方，让对方既不失面子，又得不到任何的信息。这就是一种艺术，这就是语文所要达到的魅力，如若人家一问，就大喊大叫，人家不一定失了面子，自己的面子就已经丢光了。

　　至于笔杆子，我想主要的就是写一手漂亮的字，让人一看就觉得神清气爽；二是写一手漂亮的文章，文通字顺，字字珠矶，每一个字的出现都掷地有声。

　　语文教学本身就是一个陶冶情操的课程，若将语文教学与考试等同起来不能不说是语文教学的悲哀。

　　三、在所有教学体系中，始终坚持：首谈心态，次谈方法，后谈知识。

　　学生发展的好坏，关键是有一个良好的心态，先成人后成才，我们教育每个学生，不做对集体和他人有害的事，要有对社会的义务和责任，做一个高尚的人，教育学生和人们遵章守纪，团结友爱，积极进取，拼搏向上，文明礼貌，尊老爱幼，多动脑筋，合理妥善地处好人与人之间的关系。

　　学生的积极心态可减轻他们更多的心理压力，从而更好地提高成绩。

　　惟其如此才能培养出积极向上，勤奋进取，良好思维，有积极乐观精神的人，也只有这样才能推动社会的更好发展，若将知识归于首位，则可能导致人类的止步不前，甚至于萎缩，无法成就其广大。

　　健康良好的心态加科学合理的方法，则将促成知识的几何级膨胀，从而也就能使社会得到更好的发展，有许多的学生不是脑子笨，而是不能正确对待学习，倘若能将此有一个突破，则其可教，从而也达到我们的学习目的。

　　四、承担起呼唤人文精神的重任

　　审视中国传统的语文教学，纵观几千年的科举考试，语文不可避免地占据着重要的地位，识文断字，知书达礼，甚至于一考定终身，然而语文教学在步入新的世纪新的时代之后越发为“急功近利”的高考所取代，语文成了挥之不去的鸡肋。去之150分如何可得，留之150分又如何能得，实在成了摆在人们面前的一件大事，而我们的语文教学也在霸权主义―――数理化，帝国主义――――英语的狂轰滥炸的浪涛声中堙没了，艰难地传递着几千年的人文关怀，艰难地传递着古老的中华文明。许多的时候，不可避免地受到了歧视，人们认为学与不学一样，学好与学坏一样，他们觉得只要能认得几个字就行，根本不去思考如何提高自己的品位，如何提高自己的修养，于是伴随着一阵阵的落寞，语文被推到了一个无人理会的角落，一个被人忽视的边缘地带，语文成了一个不折不扣的随时被人遗忘的而又无法拾起的附带品。我们的学生把它当作一门副课学习着，把语文课当作休息课享受着，而我们的许多老师及领导也将其当作一门可有可无的课应付着，我们的语文老师则无可奈何地面对着这令人窒息的语文学习空间，眼在流泪，心在滴血。

　　在这样的一种思维之下，我们真切地发现，语文的失落所导致的是人文精神的失落，于是我们更多的人“言出无状”，满口的“金银珠玉”，使得个人的应有的那种涵养那种品位被一种无法言喻的粗俗取代，我们成了一个不折不扣的“粗人”整日的“急功近利”，整日的……

　　如此，在无奈之下，上世纪的末期，北大学子清醒地意识到“人文精神”失落所带来的恶果，依然决然地重举“五四”旗帜，响亮地提出了“找回失落的精神家园”的这一口号，呼唤文明，呼唤人文精神的回归，旨在将我们那“空虚”的内心世界重新填充，使得我们能在发展经济之余更好地体现自己的人文素养，展现一个大国的精神风貌，将几千年的“中华文明”，传统“礼仪之帮”的形象一代又一代的传承下去。

　　当代的我们，站在教育的第一线，所承担的不应只是“才”的培养，更重要的应是“人”的培养，我们作为新时期的语文教师在培养学生良好的知识能力的同时，更应力争引导他们充分认识到一撇一捺这一“人”字的重大分量，使他们认识自我，提炼自我，成为一个彻底的支撑我们民族更好发展的支柱，因为他们应该是我们民族的脊梁，语文传承文明的精神不应就此而已，而应更加的意气奋发；不应在艰难中求生存，而应给它开创一条阳光大道，使其积极而又健康的发展下去。

　　“我们要教会学生做人，这是最高境界；我们要教会学生做文，这是第二境界；我们若是只教会学生考试，这是最差的。”

　　惟其如此，我们的语文教学将更好地深入人心，既推动了教学改革的顺利进行，又带动整个人文精神的发展，促进社会的更好进步。