论农村语文课堂的有效教学

　　教育改革的春风，吹绿了城里乡下大大小小的校园，吹皱了填鸭式教学的一汪死潭，吹醒了沉醉于一言堂的传统教师；于是，一些有创新意识的教师跃跃欲试：有的利用VCR多媒体等教学手段吸引学生的眼球，拓展学生的视野。有的启用学生为临时教师来指导全班学生学习，组织各组学生讨论，形成共识，完成教学任务。山东杜郎口农村中学的教学模式，就是很好的典型，引来了全国各地的教育同仁前来观摩，返校仿效。

　　笔者认为：黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。针对农村中学的实际，只要行之有效，课堂教学就算成功。十余年的教学经历告知：有效的语文教学应该可以从如下方面进行开展：

　　一、备好课，是前提。

　　课堂就是战场。要想战争取胜，拥有充足的粮草，是先行条件。而这里所指的粮草，就是备课充分。

　　初中语文教材，由人教版到苏教版，再到语教版，已是多次改动，但万变不离其宗：通过课文的学习，实现学生基础的积累，知识的运用及人格的培养。因此，教师应吃透教材，把握好教学目标和重难点。

　　1、中学语文课文，单元不同，体裁就不同，相应的文学常识及重难点也就发生变化。如《孔乙己》就可以从小说三要素入手，理解小人物身上所反映的大社会，从而让新时代的中学生对旧中国有了更深刻的认识，更加懂得和平，幸福，平等生活的来之不易。又如《木兰诗》就可以通过诗歌的形式，人物活动的追踪，修辞手法的运用，人物形象的归纳等四部分，来促进学生对巾帼女英雄的认识和对悠久文化的了解。

　　2、中学语文课文，相同的单元，同一体裁不同文章，也会有侧重点的不同。如《回忆我的母亲》就可以从人物特点入手分析母亲的形象：勤劳、聪明、俭朴、能干、仁慈、有远见等，从而理解朱德在字里行间流露出的对母亲的深爱，对革命的忠诚。而《我的老师》则从课文结构，文中老师教学的过程入手，去理解“创造奇迹”的沙莉文老师的伟大之处。

　　3、中学语文课文，即使同一篇目不同课时，教学也有不同的侧重点。如郦道元的《三峡》，是一篇古文，是中学生刚接触不久的新语言形式，难以理解。第一课时，应在介绍作者及选自作品后，以三峡的课外资料来丰富课文内容，再以字词的学习来读通课文，理解大意。第二课时，在熟读的基础上，了解作者关于文章的结构布局：---先写山，后写水；从季节分---先写夏景，再写春冬之景，后写秋景。最后归纳写作景物的特点：动静结合，情景交融。从而让学生明确自己在写作中应该如何谋篇布局，如何使景物描写更生动。

　　此外，多年的教学，大家习惯依照参考书备课。随着科技的发展，这是不适应时代的要求和学生实际需要的。因此，要学会“开放性，创造性”的备课：观摩身边优秀老师的教学，学习课堂的艺术；与同学科教师积极参与集体备课，博采众长；网络上同行们的优秀课件，优秀教案，是我们无声的老师。我们可以共享这无穷尽的备课资源，来提升自己的备课水平。

　　二、巧设计，是关键

　　课堂的教学时间仅45分钟，知识点却很多。想一口吃成胖子，是不可能的，与其多授无效，不如个个击破。分门别类解说知识点，才能将知识化整为零，化难为易，使学生更容易掌握。

　　1、明学情，探深浅

　　城市学生的学习条件和学习环境以优越为标准，家长老师们给予提供尽可能完善的学习空间，竞争的激烈与个人的目标追求，又促使他们不得不奋力一搏。但是农村，家庭与社会对教育的淡漠，学生对前途的无望，导致学生对学习的不以为然，令教师对学生也束手无策。要想将学生的心留在课堂，要提高课堂的教学效率，老师就必定要想法设法促使学生内心萌发学习的动力和积极性。

　　现在的中学课堂，在上课铃声响后，学生早已没了提歌唱歌的习惯。为了加深师对生，生与生之间的了解，可设计3—5分钟进行学生个人才华的展示：讲小故事，说笑话，自我介绍，谈感想，说古论今，背古诗等，形式不一而足。无论优劣，都给予老师的口头表扬和学生们的鼓掌示好，长此下去，既可发现学生们的长处，也锻炼了他们的胆量，还培养了他们的观察力和口头表达能力，使之建立起学习的自信心和热情，何乐而不为呢？

　　2、重导入，激兴趣

　　好的开始，等于成功的一半。犹如上课时喊“起立”一样，能提醒学生“上课”啦，不能免的是导入语。好的导入，可以在温习旧知识的基础上成就；可以通过讲述精彩的神话传说，感人的人物故事来成就；还可以通过猜谜，或图展形式来成就……

　　以《包拯》为例。在新课之前，可先提问：“黑炭、包青天、铁面无私——看谁先猜出人物名的谜底”。爱看古戏的同学们争先恐后的回。答：“包公”。这时趁热打铁，又可以设计提问：“对，他原名叫包拯。你可知他是一个怎样的人？知道他的什么故事？”学生们便会议论纷纷。有的答：“他是宋朝大官，能为老百姓平冤情，断案如神。”有的答：“他铁面无私，就连驸马陈世美也敢先斩后奏的斩死。”这时，老师就可以美美表扬学生们一番，然后接过话题说：“他的铁面无私还表现在斩杀自己的犯了罪的亲侄儿身上。除此，他还有很多优秀的品质，想知道吗？请打开书本，今天我们一起去学习第27课《包拯》……”。

　　如此一来，有了好的导入，学生们的学习兴趣激发起来了，课堂的学习气氛也就营造起来了。

　　3、学内容，巧教法

　　学生自己能学会的，相信学生——引导学生学。

　　例如关于作者的学习，可以通过学生自主学习的方法来完成：基础差的学生，老师可提示他去找课文下面的注释来回答以提高其学习的注意力和自信心。基础好的学生，老师在课前可提供学习的渠道——上网查找或工具书查找，让他们在课堂上侃侃而谈作者的经历或成果，以激发其求知欲和自豪感。

　　新旧知识有直接联系的，迁移类比——诱导学生

　　例如：教21课《论语》时，曾经指出：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”，不读本音，不译本义，而是读另一个字“悦”的读音“yue”译“悦”的解释“愉快，高兴”。因为“说”在这里是通假字，通“悦”所以读音和解释都应依“悦”的标准。再学24课《木兰诗》时，在复习什么是通假字的前提下，老师就可以要求学生在课文注释中找出通假字，学生也就能很快找出：“火伴”通“伙伴”，“著”通“着”“帖”通“贴”。这既加深了学生对通假字的认识，又培养了学生独立解决问题的自信心。这比老师直接提出通假字来教学，苦口婆心的强调，效果要好很多倍呢！

　　学生难于理解或不易接受的，动手操作——指导学生学。

　　例如：王蒙田的《竹林深处人家》是一篇写景散文。课文由整体到局部，由远及近描摹了竹乡竹子之多，采用的是“移步换景”的表现手法。为了更好的诠释这一新名词的内涵，教师课指导学生慢慢找出观察景物的相应位置：“远远望去——走进竹林——站在竹坞，四周眺望——向竹林深处进发——踏在村庄的道路上——离开村庄。”作者如果只呆一处地方，是绝对写不出竹海的广阔无边和深不可测的特点的，只有身临其境，不断前行，才能写出景物的变化，才能体会出与人家生活富足的密切关系。这就是“移步换景”。在学生终于弄明白之后，就让学生运用“移步换景”的手法，描写与自己朝夕相处的中学校园，这就叫“学以致用”。

　　学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学

　　“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程的目标之一。课外成立以优带差的学习小组，课堂上，以小组为单位，采取竞赛比分的方式抢答。比分原则可设计为：成绩好的答对加一分，答错扣一分，成绩差的答对加三分，答错了同组补充改对的不扣分。这样就能激发学生的好胜心和团结协作的动力。每个学生都在进步，班级的学风也就好了。

　　4、重板书，不可少。

　　目前语文课堂教学中的板书存在很多弊端：或多而滥，或单而呆，或乱而繁，或空而怪。这都将导致学生无所适从。

　　好的板书，可以帮助教学达到最佳效果。如何设计好的板书呢？板书应做到目的明确，形式多样，精而美。如：

　　春（朱自清）

　　（一）盼春（反复、排比）

　　（二）绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图，迎春图）

　　（三）赞春（排比、比喻）

　　这样的板书，就把文章结构与内容设计得生动形象，运用的修辞也让学生一目了然。复习时也轻松得多了。

　　5、作业量，少而精。

　　面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，让优秀生吃得好，让中等生吃得饱，后进生吃得了，从而把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落到实处，达到巩固知识的目的。

　　三、勤反思，多总结。

　　1、死背教案，墨守陈规，按部就班，永远在教学中难以进步。

　　2、对于课堂上学生的表现不理不问；或是学生答题幼稚、肤浅甚至片面、错误时，一棒子打死；吝啬表扬，一味批评；或只关注优等生，忽视后进生……都会抹杀学生学习的积极性。

　　3、在教学中有了新的灵感，取得了好的效果，课后不总结，就会与优秀失之交臂。

　　4、课堂的教学，应不拘泥于课文本身。从优美词句、好的开始和结尾，修辞手法等入手仿写，可以唤起学生写作的热情。

　　在教学中注意了细节，多一份反思，多一些总结，就能让教师多一份清醒，多一份魅力。做一名反思型的教师，是教师成长必走之路。学会回头看时，路才会越走越宽，越走越远。

　　总而言之，有了优质的教案熟记于心，更重要的就是去有效实施。赋予学生自主学习的权利，创造学生合作学习的机会，将课堂创设得有活力，真正达到提升听说读写能力，体验真实的过程与想法，激发丰富而独特的情感价值观。那么，有效的语文课堂教学就体现了真正的价值了。既然从事教育事业，既然立足农村，就算前面探索的道路上实践面临很多困难，作为教师理应克服万难，奋力向前，因为相信：有志者，事竟成！