数学教学中如何有效地转化学习困难生

　　学习困难生文化薄弱，数学基础尤为不扎实，许多学生畏惧学数学，感到难学，失去了学习信心，从怕学到不愿学，这是在教学中较为普遍存在的问题。如何使这些基础薄弱或学习困难生走上正轨，并向好的势头发展，对这类学生的教学，首先要制定适合这类学生的教学措施，因材施教，认真备课。我深深体会到：关心、热爱学生是这类教学问题的根本。心理学告诉我们：学习困难生更渴望，更需要老师对他们的关怀和鼓励。教师只有在热爱他们的前提下，才能真正关心、爱护、帮助他们，教师用自己的热情和信心去鼓起学习困难生的勇气和信心。下面是我教学的一点较深的体会。

　　一、进行感情辅导，走进学生的心灵世界

　　在数学教学中对学习有困难的学生要做好他们的转化工作。首先教师有“三心”，即对学习困难生要做到：关心、耐心和细心。学生自我评价低往往是从老师评价中得来的，教师的情感对学习缺乏信心，自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用，也可以产生负作用。因此教师在学习困难学生的面前，要树立良好的形象，以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容，以理服人，以情感人，用彬彬有礼的语言给学生做出示范，不失时机地做好学生的转化工作，让学生从内心敬服。经常找学习困难学生谈话，和他们聊天，了解他们的想法，给他们心灵的爱护。走进学生的心灵世界，这是学习困难学生转化的关键，

　　二、善于表扬学生，让学生体会成功的快乐

　　精神奖励比物质鼓励更重要，教师通过语言、行动把精神传给他们，自然地学生会敏感到：“有用”“无用”“有能”“无能”。例如：课堂上遇到比较基础、大部分同学都会解答，但仍有同学不懂，这时教师用和蔼、亲切地说“不要急，再想一想，你一定可以解决。”学生会感到：老师相信自己有能力解决，那么会继续动脑筋思考，开展积极的思维，穷追不放，直到把问题解决为止。学习困难的学生，他上课答对一个小问题，我都会表扬一番，让全体同学向他学习，积极开动脑筋思考问题。这样学生上数学课时精神大振，勤于思考，下课总喜欢紧跟着老师，问个不停，我也总是耐心的回答。经过老师的关心、帮助和鼓励，最终克服了学生自卑的心理，成绩会大有进步。相反，如果老师轻率地说：“这么容易还不会。”学生会感到自己很愚蠢，更失去了学习信心。对学习困难生的学习兴趣、思维活动将会受到很大的抑制。又如：作业有进步，教师在作业簿上写上“好!”“有进步!”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到老师关心自己，注意自己，也自然地喜欢亲近老师，老师上课也加倍认真。学生学习上有点的进步，老师都当众表扬，学生就会更加努力，不辜负老师的一番期望。即使测验不及格，老师在试卷上写上“有进步了，再加油呀!”“我相信你能做得更好”“努力吧，下次一定会更好的”等等激励性语言，以多层次激励，让学习困难生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，鼓起学生的学习热情和兴趣。

　　三、慎批评学生，保持良好的师生关系。

　　教师以强制性的教育，一味批评，惩罚学生，把学习上的问题绳之以纪律，会使学习困难生产生畏惧的心理，对老师远而敬之，更伤害了学困生的自尊心，伤害师生感情，教育效果肯定不会令人满意。

　　总之，教学探索是我深深体会到：要做好学困生的转化工作，尤为艰辛，教师要有奉献精神，教师除了要有具体的措施，认真备课，还要象医生那样，洞察病因，然后对症下药，针对学生的自尊心和受挫心理，有想学好的矛盾心理进行疏导、教育，以尊重、关怀、鼓励、信任。满怀爱心去激发每一个学习上的落伍者，就能收到事半功倍的效果。