增加和删减，灵活使用高中英语教材

　　黄红丽

　　摘要：从学生实际情况出发，在教学中灵活使用高中英语教材，并与实际教学相结合;根据高中英语教学中的实际需要，英语教材中语法的练习形式单一，从而增加形式多样的语法练习;热身活动中陈旧的话题内容增加新颖的、与学生生活相关的话题内容;把英语教材的Using Language— Reading中话题晦涩、长难句多、词汇量大的文章删减。

　　关键词：高中英语、教材、增加、删减

　　1增加和删减英语教材的依据

　　《普通高中英语课程标准》关于教材的使用，提出这些建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”

　　笔者在英语教材的使用，依据语言学习的客观规律，特别是学生学习英语的实际情况，注意考虑学生的不同能力水平和学习需求，以学生为中心，尊重个体差异。教学内容要以基础为主，由易到难，从简章到复杂，慢慢过渡，经常复现，逐步上升，这样可以有效地提高英语课堂教学的效率，

　　2增加英语教材的内容

　　2.1增加语法内容

　　英语教材中，语法知识没有初中知识与高中知识的衔接，没有语法基础知识的呈现与详细的用法说明;同时练习形式单一，这样不利于学生掌握和运用语法知识。所以很有必要增加相应的知识。

　　以必修1中的定语从句为例：P29

　　增加以下的内容：

　　2.1.1找出常见的作定语的成分，激活学生相关的背景知识

　　He is a clever student. He is a student who is good at English. Helives in a small village. His grandfather lived there before. I know a girl who lives in the village too. Her name is Wang Fang. Wang Fang’s father is a farmer. He is a hard-working farmer.

　　2.1.2.应该掌握的有关定语从句的知识

　　有关定语从句的几个概念

　　1)功能：相当于形容词，修饰名词或代词，在句中作定语

　　2)位置：定语从句置于被修饰词之后：

　　Those who are willing to attend the party sign here please.

　　3)先行词(those)：被定语从句修饰的名词或代词称为先行词

　　4)关系词(who)：引导定语从句的都称关系词

　　5)定语从句的种类：两种：限制性定语从句和非限制性定语从句。

　　限制性定语从句：定语从句与先行词关系密切，没有这个从句主句意义不完整，不能用逗号隔开。

　　非限制性定语从句：定语从句与先行词关系不密切，一般都用逗号隔开。

　　翻译方法：限制性定语从句翻译在先行词前，非限制性定语从句翻译成一个独立的句子。

　　2.1.3.练习

　　根据高考的题型，增加单句改错和语法填空的练习。

　　改错题：下列句子每句只有一处错误。

　　1)Some of the boys I invited them did not come.

　　2)Those who has finished may leave the classroom.

　　3)Children eat a lot of sugar often get bad teeth.

　　4)The house where he lives in needs repairing.

　　语法填空题：

　　(2018全国Ⅰ卷)Two of the authors of the review also made a study publishedin 2014______showed a mere five to 10 minutes a day of running reduced the risk of heart disease and early deaths from all causes.

　　(2018全国Ⅱ卷)The Chinese Ministry of Agriculture finds that between 2005—when the government starteda soil-testing program ______ gives specific fertilizer recommendations to farmers...

　　(2017全国Ⅰ卷) Having enough fat and salt in your meals will reduce the urge to snack (吃点心) between meals and will improve the taste of your food…Like anything, it is possible to have too much of both,________ is not good for the health.

　　(2017全国Ⅲ卷) But Sarah, ______ has taken part in shows along with top models, wants to prove that she has brains as well as beauty.

　　增加基础知识，有利于学生从易到难，全面、具体掌握定语从句;增加高考练习，让学生了解和熟悉高考考点。

　　2.2增加Warming up教学内容

　　人教版高中英语教材于2004年发行，指导高中英语教学十多年，为我国高中英语教学作出了十分重要的贡献。但是，面对经济、文化、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，普通高中课程标准实验教科书有一些不相适应和亟待改进之处。英语教材Warming up中有些话题和图片陈旧，不能有效激发学生相关的背知识，也不能有效引起学生的共鸣。所以根据教学需要，替换相关的话题和图片。以必修1 Unit4 Earthquakes为例：

　　图1：现代的唐山，它在1976年发了大地震。图2：现代的旧金山，它在1906年发了大地震。这两次地震发生的时间，离学生生活的年代都比较久远。学生对2008年的四川汶川大地震和2010年青海玉树地震，了解比较多。所以在教学上，教师会在网上收集关于这两大地震图片和视频，向学生展示，激发学生对地震已有的知识，引起学生学习的兴趣，这样可以有效提高教学效率。

　　3删减教材内容

　　选修课本中的Reading，篇幅长，长难句多，学生读起来费精力、费时间，同时收效甚微。选修课本中的Reading，多为阅读词汇;学生的英语基础较差，词汇量较少等。综合上述的原因，教师对选修六、选修七和选修八中的Using Language ---Reading,做出以下的删减。

　　选修六第一单元、第三单元、第四单元的Using Language ---Reading，不做精读，而是设计成高考的新题：任务型阅读--七选五，这一道题快速阅读题。这样既完成了教学任务，又提高学生的应试能力。而选修六第二单元的Using Language ---Reading的诗歌欣赏，和第五单元的Using Language ---Reading：THE LAKE OF HEAVEN,介绍一个景区中的景点，因课时进度与高考相关性不高的原因，直接删除，不在课堂上教学，而是要求学生自已阅读，划出自己感兴趣的词和句。

　　在高二第二学期，选修七和选修八中的Using Language ---Reading，话题与Reading中的内容相关不大。同时，在高二第二学期开始进行高考专题的训练，课时较紧张，所以通常在实际教学中，会删除Using Language ---Readings,同时会要求学生自已阅读，划出自己感兴趣的表达方式。

　　教师会集中精力于Reading与专项训练，更符合学生的实际情况。

　　4小结

　　恰当的增加和删减，能够激活学生相关的背景知识，让新知识与旧知识进行有效的连接，促使学生有效地参与课堂活动，全方位、多角度地学习英语，同时逐步学习英语的能力。