作业布置创造化，作业评价艺术化

　　课堂是学生学习知识，发展能力的主阵地，在这里，孩子们自由地翱翔在课改给他们带来的无限广阔的学习天地间，孩子们的能力增强了，对问题的看法更深入了。如果我们把课堂比作是孩子获取知识的领地，那课后作业就应成为孩子施展才能的乐园。在这片乐园里，教师布置什么样的作业，教师以怎样的态度评价学生的作业，都对孩子的发展起着潜移默化的作用。课改至今，我们也耳闻目濡了五花八门的作业形式，但对于数学这门学科，其形式还是比较单一，而作业评价的形式几年还是原地踏步。怎样改变这种局面呢?笔者尝试着从以下几方面入手，使课后作业真正成为学生施展才能的快乐园地。

　　一、严格控制作业量，作业布置少而精，只要达到巩固之目的即可。

　　完成作业已经成为学生每天的例行公事，在这样的过程中，有的孩子认真完成，查漏补缺，有的孩子却是敷衍了事，更有甚者得过且过。怎样让更多的孩子愿意做作业，乐于做作业呢?严格控制作业量是一种比较有效的手段，这无形中给学生营造了一种较松的氛围，他们会对老师产生亲切感，从而愿意完成作业。怎样实现“少而精”地布置作业呢?

　　1、注意作业的针对性，不要面面俱到。数学作业一般以两种形式呈现，一是当天所学知识的巩固练习，二是会对第二天要学习的知识所设计的提示练习。

　　2、题量宜少不宜多，注意各学科作业间的相互协调。针对学生学习知识的状况，巩固练习一般应控制在3道以内(应以不同的形式呈现，培养学生灵活掌握知识的能力)。提示练习一般设计1道(就是与将要学习的内容密切相关的知识引导，为学生的学习作好必要的准备)。另外，我们还应与各学科教师沟通，相互协调，为学生营造轻松愉快的作业氛围。

　　二、通过丰富多彩的作业形式调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，开发学生学习数学的潜能。

　　课后作业应具有两种功能，其一，是教师了解学生对知识掌握情况的有效方式，它能在较短的时间内比较全面的了解每位学生的学习状况，随时反馈教师的教学情况，有利于教师及时调整教学，以适应不同学生的需要。就这一点而言，教师们的重视程度很高，使课后作业的这种功能得到了较好的发挥。其二，是从学生角度而言，课后作业应成为学生施展才能的舞台，在这果，学生们的美好愿望可以得以实现，学生们的天真想法可以付诸实践;在这里，学生们不公乐意完成作业，更乐意与人分享学习的快乐;在这里，教师们可以充分挖掘学生的各种潜能，学生们可以尽情地舞蹈。课后作业的这种功能统统被教师忽略了。致使作业成为了学生的负担，学生疲于应付，教师机械重复。怎样让作业的天空更美好，学生更喜欢做作业呢?变枯燥单一的解题训练为形式丰富的能力训练，是实现这一目的的必要途径。在教育教学中，我尝试着以下几种作业形式，来丰富学生的数学知识，发展学生的数学能力，在作业过程中培养学生对数学由衷的热爱。

　　1、联系生活实际的实践操作性作业，让学生了解数学的渊源及作用。

　　数学知识源于生活，又应用于生活。然而，在实际教学中，我们却常常将数学知识孤立于空荡荡的教室中，学生学得死气沉沉，教师教得郁郁闷闷，与其这样，何不走出教室，让孩子用自己的双眼去发现生活中的数学，了解数学的无穷力量呢?实践操作性作业正是基于这一点而产生的。比如，在教学《元角分的认识》时，让学生在家长的陪同下逛商场，了解人民币生活中的作用，在实际购买中，孩子会有很多发现，诸如付钱的方式，怎样计算找回多少钱(其间包含了单位间的关系)，细心的孩子还会发现爱护人民币的知识。……学生有了这样的实践体会之后，我们的课堂就可以成为学生交流展示的舞台，这远比教师唾沫四溅的讲述来得轻松，学生却受益匪浅。另外，操作性的作业也是必要的。比如，计算教学之前，让学生利用手中的工具(计数器、小棒、学具)摆一摆，形象了解计算的方法，为明确算理作了必要的准备，又如在教学《圆柱体的表面积》之前，让学生将自己制作的圆柱拆开，看看有什么发现?能根据这个发现来总结圆柱体表面积计算的方法吗?这些操作性的作业，即让学生了解数学知识的来源，又为课堂节省了必要的时间，从而提高了课堂教学效率。

　　2、以拓展学生视野为目的的“每一日一看”类作业。

　　学生的生活离不开社会，学生的学习更不能与社会脱离，脱离社会的学习就更丧失了其意义。所以，我还将了解社会知识作为学生必做作业，称为“每日一看”。其内容包括读书、看报、看电视等，主要是看电视的形式，如新闻的形式，如新闻联播、探索与发现等，在时间充裕的情况下，可以看一些娱乐性节目，以调节学生学习的紧张。这一类作业不仅开阔了学生的视野，还培养了学生的社会责任感受和科学的人生观。

　　3、以发展发现能力和创新思维为目的的调整类作业。

　　学生的生活包括：学校、家庭和社会。我们可以把这三个方面概括为学生的生活世界，在这个世界中，学生是一个独立的个体，无论是学校、家庭还是社会，学生都有一双慧眼，他们以自己特有的方式认识着这个世界。对于生活中发生的事情，他们也有自己独特的看法，这就是学生认识世界的过程。因此，我们还可以以“调查”的形式来布置作业。如：针对生活中发生的事情发表看法，并通过调查了解重新认识自己的看法。又如：根据我们学到的知识解释生活中的现象，或是解决生活中的难题，就像学习了面积之后，可以设计这样的作业：在材料一定的情况下，制作一张桌面，怎样设计桌面的面积最大?这一类作业不仅有利于学生发现能力和思维能力的培养，而且调动了学生观察认识世界的热情，增强了学生的社会责任感和服务意识，还锻炼了他们的合作精神。这对于现在家庭中的独生子女自私自利，以自我为中心，服务意识淡薄的教育是很有意义的。

　　4、以培养学生表达能力和自我总结能力为目的的“数学日记”或“数学周记”类作业。

　　数学语言准确干净，但擅长数学的学生往往不善言词，如何改变这种现状呢?我以“数学日记”和“数学周记”的形式来培养学生的表达能力。先让学生将一天的数学学习情况记下来，第二天讲给同学听，刚开始，学生淡的最多的是老师怎样讲解，我们怎么学习，渐渐地，有学生发现了课堂上的精彩，一些好的方法，师生合作的愉快等。通过这样的训练，我发现孩子们的表达能力大大增强了，课堂上发言的孩子越来越多了，说话更加清晰完整了。除此而外，学生们在完成“数学周记”的过程中还学会了自我总结，既看到了自己出色的一面，也发现了自己身上的弱点，这样，不仅有利于及时对知识进行查漏补缺，更有利于学生全面的认识自我，从而不断地完善自我。

　　三、针对不同学生的情况，分层分类地布置作业，力求让每位学生都在原有水平上有所提高。

　　我们所面对的是全班同学，他们既是一个整体，又是完全不同的个体，可以说，没有完全相同的两个学生。我们常说“因材施教”，而我觉得布置作业时更应该“因人而异”。学生们的知识基础不同，理解能力不同，对问题的看法不同，对知识的接受情况不同，自然会产生不同的学习效果。对此，我们绝不能强求“整齐化一”。而应该根据不同层次的学生布置不同的作业，布置每个学生都力所能及的作业，而又不限制学生的发展。在布置作业时，我常分三个层交来布置作业：

　　1、潜力层：以发展数学特长生为目的的挑战性作业。这类学生在数学学习方面有很大的发展空间，对数学有着强烈的兴趣。我给这类学生提的目标是不断挑战自我，每天一道难题的训练，让学生从中学会一些思维方法，充分挖掘这部分学生的潜能，使他们在数学方面独树一帜。

　　2、发展层：以理解知识，灵活运用知识为目的的提高性作业。大部分学生都属于这个层次。这部分学生基本能理解所学知识，但运用时不够灵活。因而可以设计一些提高性(比书本要求平常高)的作业，逐步发展他们的思维能力，并从中发展一些数学特长生。

　　3、基础层：以巩固知识为目的的基础性作业。这类作业主要针对学困生，他们基本不能在课堂上消化知识，需要课后不断强化，因此，他们的作业很基础，基本是书上内容的再现。这样的作业设计为的是增强学生的自信心，让他们看到希望，同时，也让学生在作业训练中每天都有所提高，日积月累，他们的收获同样喜人。

　　分层分类布置作业，不仅照顾了学生全体，又有利于不同层次学生的成长。它让每个学生都以健康的心态对待自己的学习，这样展现在我们面前的将是一个个健康自信、乐观开朗的孩子，学校也将真正成为学生的乐园!

　　创造化的布置作业为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，学生学习数学的兴趣更浓了，怎样维持学生的这份热情呢?这就需要及时对学生的作业进行评价，好的评价方式会让学生更加喜欢做作业，学习自信心不断增强。艺术化的评价方式不仅有利于学生的成长，还可以减轻教师的工作负担，从而营造更加和谐的工作氛围。那么，怎样实现艺术化的评价作业呢?

　　一、注意调动家长参与到学生的作业评价中，充分尊重家长的意见，进而形成家校合力，共同帮助孩子成长。

　　家庭是孩子成长的重要环境，在这样的环境中，家长的教育观对孩子产生着直接的影响，对孩子而言，他们也非常在意自己在父母心中的地位。因此，调动家长参与学生的作业评价是非常有必要的。这样，不仅家长可以反对了解孩子的学习状况，提出一些合理化建设，孩子也可以从家长的评价中树立信心，向着更高的目标努力，教师还可以从家长的评价中了解学生在家的表现，有针对性地进行教育，使学生发展得更好。让家长参与到学生的作业评价中，其具体作法如下：

　　1、开学初中召开家长会，让每一位家长明确评价学生作业的要求，如书面作业，家长要了解学生记录的作业，检查是否全部完成，对作业的质量和完成作业的态度进行评价，可以是等级，也可以是语言。

　　2、教师要及时了解家长评价作业的情况，对没有参与评价的家长，教师要及时沟通，了解原因，积极争取家长的配合，为孩子营造和谐的学习氛围。

　　3、对于一些特殊家庭，如单亲家庭，老人带孩子的家庭，父母工作繁忙的家庭，教师应有一颗爱心，让孩子感受到老师对他们的关心，同学对他们的爱护。我们在班上成立了“临时家长队”、“家长队”的成员由同学们民主选举产生，如果哪位同学遇到困难，就可以在“家长队”中挑选自己信任的同学充分家长，但必须向“家长”说明原因，然后由“临时家长”对他们的作业作出公正的评价。

　　4、学期末，对参与学生作业表现评价积极的家长进行表扬，对“临时家长队”中表现突出的学生给予奖励。营造浓厚的评价氛围，调动家长参与评价的热情。

　　二、在作业批改中使用生动形象的小礼物，让学生感受学习的乐趣，鼓励学生认真做好每次作业。

　　长期以来，数学作业的评价方式都比较单一，这给学生从枯燥乏味的感觉。其实，数学作业的评价方式同样可以丰富有趣，在教学实践中，我尝试着以生动形象的符号礼物，调动学生的兴趣，每一次作业，总会看到孩子们期盼的目光——这一次是什么礼物呀!拿到心爱的作业本，孩子们总会津津有味地欣赏一番、陶醉一番，然后又更加认真地完成下一次作业。每次看到这种情景，我都会惊叹于这些符号礼物的巨大魅力。于是，我对这些符号礼物赋予了新的含义。

　　1、根据不同的季节送上不同的礼物。

　　四季分明的气候在学生的童年生活中留下了美的享受，一年中四季的变化让学生感受到了大自然的美好。每个季节都有一些象征性的事物，我将这些作为评价学生作业的最高奖赏，让他们在教室中也能感染大自然的美妙。今天，我为学生描绘漂亮的柳枝，美丽的花朵;夏天，我为学生送上一棵茂盛的小树，画上一朵鲜艳的荷花;秋天，我为学生带来满满的粮食，一片金色的树叶;冬天，我为学生描绘傲雪的松柏，一个可爱的雪娃娃。另外，各个季节不同的水果也是孩子们期盼的礼物，如：苹果、香蕉、枇杷、樱桃、桃子、西瓜等。这些以简笔画的形式描绘在作业上的礼物，能最大限度地调动学生的积极性，做作业成了一件愉悦的事情。