让音乐扮靓语文课堂

　　音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。小学语文课本中的许多课文，在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。

　　一、音乐能安抚情绪，吸引注意

　　小学生的有意注意持续时间不是很长，对小学低年级学生来说，能保持注意力的时间更短，一堂课，对大部分小学生来讲很难做到自始至终，注意力高度集中。因此，采用积极有效的措施维持学生的有意注意成了低年级课堂教学中的一个重要内容。将音乐引进课堂，能很好地吸引学生的注意力，安抚他们的情绪，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。我们在上课预备铃响后，播放音乐，在节奏轻快的歌声中，就连最调皮的学生都能迅速地放好学习用品，做好上课的准备工作。　这为这节课的学习奠定了良好的情绪基础，从而达到事半功倍的效果。

　　每节课开始，我还适当引入随音乐做手语，如我们岁《感恩的心》一边随音乐唱歌词，一边做手语。这样学生们很快进入音乐境界，兴致勃勃地做着手语，既集中了注意力，又受到感恩教育，一举两得。

　　二、音乐能创设情境，渲染情感

　　人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。课文是以语言文字塑造形象的媒介和手段的，因而在阅读过程中，需要读者有一定的理解力，才能在想像中构造起作者所描绘的艺术形象、艺术情境。孩子一时难以想像文字描述的情境，也难以体验文字描写的情感。而音乐轻重缓急的曲调，明快的节奏，未成曲调先有情，能给他们更为直接、更为生动、更为丰富的感受，它所唤起的联想是从情感激发中自由展开的，能帮助孩子们克服语言文字的抽象性所带来的困难。

　　如教学《美丽的草原我的家》一课，学生对于草原认识不多。当时我就播放这首歌曲，让学生从歌声中充分体会草原的广阔，美丽。　音乐与画面的结合则能更快地帮助学生架起想像、联想的桥梁，顺利将学生带入情境。

　　三、音乐帮助突破教学的难点

　　“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”有些课文中一些老师讲不清、道不明的东西可以借助音乐传达给学生。

　　教学《母亲的账单>>一课，当讲到课文结尾，教学目的是让学生给课文续编一个结尾。但对于现在的孩子来说，缺少感恩意识，很难在文字中找到灵感，于是，我播放《感恩的心》，以此为背景音乐，启发学生：如果你是彼得，此时你想对妈妈说些什么?你有想对比的说些什么?孩子们畅所欲言，场面活跃。

　　四、音乐促进感悟，指导朗读

　　新大纲指出：语文教学要“注重语言的感悟”“要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面，音乐有一定的作用。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。

　　如教学《祖国的春天》，我播放舒缓的钢琴曲，学生们根据自己的理解，读出了句子的轻重缓急，效果很好。

　　五 音乐能激发写作激情，情动辞发

　　现在孩子的感情淡漠，对人对事表现很让人担忧。谈到写作真情实感，更是很难很难。因此，习作很难有真情流露。要么无病呻吟，要么空发情感。如果教学时，教师能激发学生的情感，因势利导，必然水到渠成。

　　如教学《母亲的账单》，课文结尾，我让学生阅读现代诗《母亲》的同时，播放这首现代诗谱成曲子，广为传唱的歌曲《母亲》。并且让学生画出自己感动的句子，为写作蓝本。“你雨中的花折伞，有人给你打······”学生们从歌曲中找到写作的源泉，激发他们写作的热情，好习作应运而生。