小学数学教学中使用《数学故事》的策略

　　爱因斯坦认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢?有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用数学故事进行教学就不同了。它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。因此，教师在数学教学中合理利用数学故事，可以提高教学效率，优化教学过程。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用数学故事的过程中作个简单的阐述。

　　一、新知利用数学故事，激发兴趣

　　事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学“克、千克、吨”这个内容时，我就利用这样一个数学故事：数学王国里有三个兄弟：吨、千克和克。他们都觉得自己很了不起，觉得自己的用处最大。为此，他们经常争吵不休。同学们，你们认为呢?这样的引入引发了学生强烈的求知兴趣，学生都盼望着早一点找到答案。

　　二、难点利用故事，促进探索

　　在教学“图形的周长”这一课时，要让学生理解在周长相等的情况下，能画出几种不同的长方形。我采用了“数学宝典”里的“笨笨猪闯祸了”的故事，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

　　在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。

　　三、练习利用故事，调动情绪

　　曾有人说：中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。不管说法怎样，都是为了学以致用，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

　　如我在教学了“两三位数除以一位数”时，利用《数学宝典》里的数学故事：“快乐体验”，让学生在有趣的故事情节中练习两三位数除以一位数的方法。这样，课堂上同学们个个情绪高涨，各种各样的问题迎刃而解。

　　实践证明，在数学教学中充分利用数学故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。

　　当然，数学故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。