小学语文课堂“五步”教学法初探

　　潘泽恒

　　摘要：随着素质教育的推进，小学语文教学可谓百家争鸣。传统的字词讲解、文章段落分析及练习考试让原本生动的语文内容变得活力全无，也让原本可爱的极富灵性的小学生全然提不起语文学习兴趣。本文主要从实际工作经验出发，探讨导学、自学、互学、展学、评学等五步教学法，通过新课导入、预习交流、自学交流、全班交流、全班总结等教学过程，提高学生的在语文课堂上的主体性和学生学习能力及学习质量。

　　关键词：小学语文;“五步”教学法;探究

　　小学语文教学承担着小学生母语的启蒙及中华传统优秀文化传承的重任，小学语文是一门文化底蕴深厚且教学内容丰富的学科。随着素质教育的推进，改革传统小学语文教学方法，利用五步教学法实现以学生为本，培养学生在学习过程中的主动性，提高学生小学语文学习效果是本文要研究的重要内容。

　　第一步：导学—新课导入

　　在任何学科的教学过程中新课导入都是教学的起始环节，也是教学成功的基础。小学生由于年龄特点容易受新奇事物的感染，所以在新课导入时可以利用演小品、讲故事、做实验等来围绕课程内容进行问题的提出和新课的导入。

　　例如：在进行《丰碑》的讲授时可以这样进行新课导入：“同学们，我们都知道，中国红军在进行长征的途中发生过非常多的可歌可泣的事故，我们之前也学过《倔强的小红军》。今天，我们再次将我们的思绪拉回到艰苦的战争岁月，去感受长生途中的另外一个感人的故事。”这样有感情的描述和对之前学习内容的复习，可以将学生融入到长征岁月情境中，之后再利用多媒体进行长征录像的播放，播放前要求学生在看视频过程中考虑一个问题“文章表达的中心思想?”

　　这样通过绘声绘色的激情的新课导入，可以使学生对文章内容重点有初步了解。

　　再如，在《黑板跑了》教学过程中，教师可以通过问题进行导入，“黑板会跑吗?你们想知道我们课文里的黑板为什么会跑?”

　　这样，会使学生非常感兴趣，会将学生带入到自主学习中。

　　第二步：自学—预习交流

　　语文的预习可以包括生字生词的预习、课文朗读、课文内容理解等。

　　首先，在预习前先对问题进行悬念设置，以激发学生的学习兴趣。

　　其次，可以对学生进行阅读作业的布置，让学生利用图书馆、网络等查找与课文相关的背景资料，做到有备预习，减少学生对新课的陌生感和距离感，提升学生对文章的认同感。

　　再次，提前告诉学生本节内容的具体学习要求，通过要求引导学生课后去阅读相关书籍或资料。最后，在正式上课前给学生留一小段时间进行课文阅读，引导学生在阅读中找出重点及难点，培养质疑意识。

　　预习交流可以帮助学生清除自学过程的恐惧，同时也为学生的学习提供了目标，为教师的教学提供了方向。自学过程是学生以原有的知识为基础进行新知识的学习，这是一个知识主动构建的过程。在这个过程中教师不能替代学生的思想，更不能替代几十个学生的思想差异，在这个过程中学生可以通过猜测、思考来获取知识。

　　第三步：互学—自学交流

　　互学的自学交流过程主要是体现学生的自主学习，目的是引导学生进行大胆质疑，通过阅读、动脑、动手和交流来提起学生的学习学习兴趣。

　　首先，学生在预习阶段会提出非常多的问题及质疑，教师需要汇总这些问题，在对这些问题进行总结的基础上找到学习的突破口，并与学生一起进行归纳，总结出符合教材要求的有共性且有创新的问题引导学生进行探讨。对问题的归纳总结及筛选过程主要是锻炼学生的思考和质疑能力，并帮助学生进行知识迁移。

　　例如，在进行《雷锋》的学习时，可以引导学生将“为什么雷锋是我们学习的榜样”筛选出来，因为这个问题一直贯穿文章的始末，有一定的深度，可以为学生提供思考的空间，培养学生的思维能力和创新能力。

　　其次，要进行小组讨论和交流，目的是培养学生的质疑升华能力和解答疑问的能力。在自学交流的全过程中，学生一直在自主学习、合作交流、相互评价，这可以培养学生的语言表达能力、合作能力和思维创新能力。

　　第四步：展学—班级交流

　　在展学的班级交流阶段，教师是起主要作用的，需要教师进行组织、引导、答疑和总结。这个过程是学生展示自己学习成果的过程，也是教师与学生一起解答疑问的过程。在这个过程中，小组内解答不了的问题可以拿出来在班级内共同商量解决，在班级交流过程中倡导的主要原则是平等和民主。教师要营造民主的氛围，使学生始终感受到平等的气氛，在教师的关爱和尊重基础上积极学习。在班级交流过程中，可以进行争论，容许出错，也可以对教材提出质疑，可以对老师进行反驳，在这个班级交流过程中，学生与教师是平等的，且都处于放松的状态。在这个过程需要注意的问题是不能为了完成教学进度而选择优秀的学生进行回答问题，不能忽略集体的智慧，要动用全体学生的能力，使大家在这个集会中发挥自己的才华。

　　第五步：评学—质疑总结

　　随着学生对语文学习的深入，他们对文章内容也会深入了解。在《嫦娥奔月》的学习后，一些学生会问到一些问题，比如“嫦娥为什么会飞到月宫?”等。这些问题是学生在学习后总结出来的疑惑，帮助学生总结这些质疑可以提升学生思维能力，挖掘学生潜在的能力，加强他们对文章内容的理解。评学的质疑总结是对课堂教学内容的一个总结，也是小学语文课堂教学五步法的点睛之笔。

　　自主学习的课堂教学“五步”法可以使学生成为学习的主人，提高学生自主学习的能力，使他们在轻松快乐的学习氛围中完成了学习，提高了学习效果。小学语文课堂“五步”法教学通过兴趣导入、疑问导入、疑问解答、升华方法、及时评价培养了学生乐于探究、独立探究、合作探究、实践探究的能力，提升了其小学语文学习质量，促进小学语文教学健康发展。