浅谈利用多媒体让写字课堂生动起来

　　写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学有很大关系。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降，所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。而多媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。多媒体教学操作灵活、形式多样，可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，还可以进行人机间的交互学习活动。利用多媒体辅助教学变抽象为直观，变单调为丰富，变枯燥为生动有趣，使课堂教学更加直观、生动、形象、有趣、丰富多彩，让学生爱学、乐学。特别是可以通过现代信息技术书法课件教学欣赏，创设情景，激发学生兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，从而全面提高课堂教学质量，促进学生整体素质的全面发展。加之，素质教育强调教育既要注重认识过程，还要注重情感的熏陶和冶炼，特别是对于小学低年级的学生来说，仅仅靠写字教师光靠一张嘴，一支笔来描绘书法形态的美妙是远远不够的。书法艺术有着悠久的历史，但书法对小孩子来说，显得比较枯燥乏味，因此写字教学效果不明显。在当今高速发展的信息时代，书法教学也需要注入新鲜的因素。所以，如果在写字教学中注入现代多媒体技术，无疑能让写字课堂变得鲜活生动起来。

　　一、运用信息技术创设情景，激发学生学习兴趣 。

　　教育成效的大小，往往取决于受教育者在接受教育过程中有没有主动性。学生学习有了主动性，就能从“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。因此，在写字课的起始阶段，教师就应当重视唤起学生写好字的强烈欲望。视听媒体具有视听同步化、图像动态化的优点，传递信息生动、形象。基于此，我们将导入环节以学生较感兴趣的卡通形式进行制作，从而增强了学生的学习兴趣，也增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。

　　课堂导入时，利用多媒体播放一些书法名家的小故事，例如播放动画片王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为整节课的教学奠定了良好的情感基础。也可以播放同龄人刻苦好学的生动事例，他们的作品，学生会赞叹不已，继而产生发自内心的学习愿望。

　　二、运用多媒体，激发写字兴趣，开阔视野。

　　1、激发兴趣。 学习写字，不是一件轻而易举的事，古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。托尔斯泰指出："成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。"如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，能有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，使其具有强烈的感染力，从而进一步激发其写字兴趣。如在教学偏斜结构的字时，可以展示几幅体育运动员的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，都呈现出身偏而重心平稳的优美姿势，图片一出示，一下子就吸引了学生的注意力，接着老师问：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳﹖”学生会积极动脑，畅所欲言，一下子激发了学生学习的兴趣。如果没有多媒体的演示，而光靠老师的一张嘴，是不可能使学生领会到斜而不倒的内在道理的。根据小学生爱听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

　　2、开阔视野。为了丰富学生修养，我们有时必须引领学生欣赏名家名作。如果没有多媒体，就没有足够的丰富多彩的书法作品供学生欣赏，即使有作品，由于没有色彩、动画和音乐等，也很难全方位、多视角、生动形象地引领学生欣赏，从而影响了欣赏效果，而使用多媒体就不一样了，教师将各种不同格式(如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等)的硬笔书法作品制作成多媒体课件，这些作品风格不一，有的古朴典型，有的隽秀挺拔，有的沉稳含蓄。在上课时，教师只要点击鼠标，一幅幅章法不同、风格不一的书法作品展示在学生面前，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

　　三、运用多媒体，让汉字变得鲜活生动有情。

　　书法是一门历史悠久的古老艺术，也是中华艺术百花园中的一朵奇葩，是经过众多的书家上千年前赴后继共同努力的结果。因此，单凭课堂上自己的“三寸不烂之舌”干巴巴地讲解学生是不会喜欢它，更别说去写好它了。如果把干巴巴的写字课加入学生喜闻乐见的形象画面，那写字课就不再是枯燥乏味，而是趣味无穷了。那么如何利用多媒体让汉字变得鲜活生动有情呢?我想从优化汉字结构、强化汉字形象、优化汉字内涵等几个方面说说我的看法。

　　1.利用多媒体，优化汉字结构

　　书法的练习是枯燥无味的，对小学生来说更是如此。众所周知，现代信息技术课件有形象逼真的特点，适当运用，能使抽象的理论更加具体，有利于拓宽知识面，增强感知，录音、录像、幻灯的运用，进一步丰富了教学效果，让汉字结构更鲜活，让学生展开想象的翅膀，在意境中飞翔。

　　汉字不是无情物。她记载着中华民族数千年的古老文化，她不是无生命的僵硬符号，而是蕴含着中华民族独特个性的精灵。她常常诉诸视觉形象，能给人丰富的感性认识。为了激发学生对汉字的热爱，运用现代信息技术课件展示教材中的“看图会意识字”、“转转盘识字”等饶有趣味的识字方法。现代信息技术课件不光提示了汉字的构字规律，而且也让学生感受到汉字的形象、生动和充满灵性。

　　如在教学 “看”时，我在课件中制作播放动画出现一只小猴子，用手搭凉棚往远处看，当老师此时告知小朋友这个字的上面是“手”，下面是“目”时，他们很快就能心领神会“看”字的结构，并感到学习汉字很有意思。又如在讲横画的组合变化时，学生会提出质疑：为什么横画多的字，其横画要有长短粗细?为什么横画都要写成倾斜状?这时老师不要急于帮助学生解答，而是要求学生先想一下：如果横画的长短一样、粗细一致，都是水平放置……那么，整个字会在“节奏”和“动势”方面产生什么样的视觉效果呢?再用课件演示对比写的效果，学生看了以后先是哄堂大笑，再是沉思默想了。这样无需老师的“点拨”，做到了“无声胜有声”的效果。学生自己就可以领悟到：横画的粗细长短变化，能让字产生生动自然的效应，有音乐般的节奏感;将横画写成水平状会给人以呆板的感觉，倾斜状的横画能使字产生动势，进而产生活泼感。这样不但使学生对横画的组合变化原理有了深刻的理解，又让学生体会到了书法的动态美，从而巩固了学习热情，达到事半功倍的效果。

　　2.运用多媒体，予汉字动态结构，强化汉字形象

　　在写字课教学中，往往会碰到许多抽象性的难题。而单靠一支粉笔，几张幻灯片还不能更直观地表现出问题的实质，教学效果不佳。如在讲“点的特点、变化”时，由于以前学过瓜子点、竖点、长点的写法及用笔方法，因此大多数同学都一略而过，而对点的组合变化情况，提出了许多疑问。此时，可利用现代信息技术课件演示点的书写变化与不同组合，边看课件边听语音提示。这样，能萌发学生学习的兴趣和对知识的渴求，使学生处在“心求通，口欲言”的积极思维状态。

　　为了让学生明确怎样下笔行笔，我专门上网搜集了部分基本笔画教学中的视频片断，如：写横时的空中取势，然后轻入斜顿，中锋行笔，顿笔收竺的指腕运动的全过程，放给学生看，并要求学生认真观察教师示范过程中指、腕、肘细微的动作变化以及书写不同笔画，教师作用手腕的不同动势及节奏变化，学生看在眼里，了然于心，心摹手追，快速而准确地掌握了书写技巧，使书法技巧的传授事半功倍，其教学效果是不言而喻的。以往教师直接执笔示范，身体和头部将指腕动作挡住，教师往往是边写边说，不仅学生不能很好观察和模拟，同时学生也感到枯燥无味，没有主观积极性的灌输，使学生对书法望而生厌，学生学了几年书法，不仅没有写出一手漂亮的字，更谈不上独具特色的艺术风格，运用现代信息技术有效地解决了这一问题。

　　还如，在教写“飞”字时，我首先在荧屏上打出一个“飞”字，让学生说说哪一笔最难写，有的学生说：“横折弯钩”。于是屏幕上“横折弯钩”由原来的白色变成红色，并且一闪一闪的，学生一看就知道“横折弯钩”是“飞”的重点笔画。然后，在屏幕中打了一个田字格，再把“横折弯钩”放入田字格中，指导学生观察它在田字格中的位置。尤其在讲到弯钩时，老师打出一只飞翔的小鸟，启迪学生想像小鸟展翅欲飞的样子，使学生明白，把弯钩写得稍有弧度，这样字就显得舒展而有美感。

　　3.运用多媒体，悟汉字结构内涵，陶冶学生汉字情

　　在小学教学中，应充分挖掘出教材中的德育成分，对学生进行爱国主义教育，行为规范教育等，写字教学也毫不例外。这门传统的艺术中包含着丰富的德育因素。只要仔细挖掘，方法得当，能充分发挥其育人功能，收到很好的德育效果。

　　如“王献之学书”、“柳公权笔谏”、“张芝临池”等这些书法家故事欣赏中，发挥其育人功能，给学生以启迪，做学生的榜样，无论是思想上还是人格上，学生将受到强烈的熏陶。以“张芝临池”的故事为例：晋代大书法家张芝，自幼刻苦习字，早起晚睡，勤奋好学。每次写完字都要到家门口的池塘边去洗笔。日积月累，清澈的池塘变成了墨池。通过绘制多张图片，配上恰当的儿童语言解说，再加上和谐的音乐，学生边听看边听，看到了池塘中的水色由浅变深，受到了极大的震撼，从而培养自己良好的学习习惯，造就自己优良的意志品质。

　　进入新时期，社会上有一种相当普遍的看法：现在的电脑都普及了，让学生花这么大的功夫练字，值得吗?尤其是毛笔字，已经没有多大的实用价值，又不要人人做书法家，何必让小学生去练?这种“电脑取代论者”只是把汉字看作纯粹的负载信息的书面符号，殊不知汉字本身就是一种文化，一种中华艺术美的承载体，让学生学写汉字，就是接受文化的熏陶。人能写字，反过来，字能“写”人，字能传情。因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的响应、避让、穿插，并要心跟手相应，心就表现在字上，准确控制运笔的轻重疾徐，并且在每次写字课上，都运用现代信息技术课件配以民族的古典音乐，在这样的氛围中，久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。

　　多媒体技术目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。总之，合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，让写字课生动起来。