如何让低年级语文课堂动起来

　　语文教育是基础教育的基础，小学语文教学尤其是小学低段语文教学，作为个体文化学习的开始，对个体的后继学习和人生发展具有重要的奠基作用。学龄儿童正处于智力开发和语言发展的关键时期，汉语教学具有全脑开发的独特优势。提高小学语文教学质量与效率，全面开发少儿学习潜能，要从小学低段语文教学抓起。

　　小学低段学生有其特殊之处。他们在课堂上，是好奇的、活泼的，他们乐意去学习、模仿，但是一旦学习内容或者方式是他不感兴趣的，他就很难做到专心听讲。因为他们的这些特点，教师们要花更多的心思在上课的方式上。

　　要让好动的学生们停下来，专心地听满40分钟，是不可能完成的任务。与其让他们委委屈屈地坐在那儿听，不如让他们快快活活地动起来。

　　一、让学生们的耳朵动起来

　　对于人来说，声音是有意义的，不同的声音能引导人不同的情绪变化。而音乐更是一种特殊而富有表现力的语言。不论是哪一个国家、哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说，音乐是人类最易理解的共同语言。让音乐走进课堂，势必能丰富课堂的表现方式，引导学生进入某一情境，能帮助理解并且加深对知识点的印象。

　　1.用音乐导入

　　比如，在上人教版语文一年级下册《识字一》时，我就以《春天在哪里》这首歌导入。《识字—》仅仅是有关春天的四字词语的学习。有感情地朗读词语这一招并不能让学生们体会到春天的氛围，春寒料峭的时节让学生们体会春天也是不容易的事情。一首《春天在哪里》激发了学生们对春天的热情。这首儿童歌曲轻快活泼，表现出春天那种生机勃勃的景象。学生们用耳朵倾听，在歌声里，听出了春天的声音——快乐、生长、希望……

　　课文的主调抓住了，学习的主体——学生的活力调动了，对词语的理解以及对词语画面的想象迎刃而解。

　　2.用音乐伴奏

　　许多课文所表达的感情要让学生体会到，需要通过各种不同形式的朗读、反复揣摩、适当讲解。如果再借助音乐这种情感的艺术，使学生的思想感情与之产生强烈的共鸣，品味就更深了。以课文《古诗两首》(《春晓》)为例，在学生们大致理解了诗歌的意思之后，我告诉学生们，在古代，诗歌是用来吟唱的。当带着古典气息的古筝曲响起来的时候，已经掌握了诗歌朗读节奏的学生们摇头晃脑，沉浸在古诗的朗诵中。

　　3.回放自然的声音

　　如今的农村学生也已经忘记了泥土的气息、花草的清香、鸟儿的鸣叫、风的吟唱。他们奔波在“学校—家”这条直线上，习惯了钢筋水泥般僵硬的城镇生活。

　　那就让学生们重新对这些声音、这些感觉熟悉起来，亲热起来。学生们聆听了鸟儿婉转的啼鸣、泉水的叮咚，领略了初夏青蛙呱呱的歌唱、雷声隆隆的轰鸣。他们沉醉于这些有趣的声音里，不但有助于对课文的学习，更加深了对大自然的好奇和热爱。

　　这是教师们喜闻乐见的事。

　　二、让学生们的嘴巴动起来

　　1.让学生们学会读

　　朗读能促进学生对字词音形义的主动学习，能丰富学生的想象力，加深对课文的理解，还能培养学生的语感。要想激发学生的朗读欲望，教师的导读非常重要。教师要运用标准清晰的语言、抑扬顿挫的朗读技巧和真切自然的情感，诠释这些文章，—步步将学生引入“意会”的境界。

　　激起学生朗读的兴趣和欲望后，教师要发挥主导作用，热情扶持。如在《松鼠和松果》中，小松鼠在吃松果时忽然想到，如果一直只是吃松果，不栽松树，以后大家就会没有松果吃了。小松鼠很忧郁，很苦恼。小朋友在读的时候，抓住了“一棵”、“到处”，把小松鼠的担忧读得淋漓尽致。

　　同时，还要抓好学生的课外阅读，提倡模仿朗读和有感情地朗读。

　　2.让学生们学会说

　　口语表达是一种综合能力，不单指说话的技能、技巧，还包括说话人的思维能力、知识水平和心理素质等。因此我们必须充分认识口语训练的重要性，要变“一言堂”为“群言堂”。在课堂上，要让学生们认识到说话要说完整，要学会说恰当的话。比如，在口语交际《我该怎么办》中，“我”很想帮爸爸妈妈做家务，但是爸爸妈妈不同意，“我”该怎么办?

　　四人小组讨论时，由于这个话题与他们的生活实际很贴近，有些小朋友也有这样的经历，他们议论纷纷。可是真正要让他们说时，有的支支吾吾地说不清楚，有的用些“简单粗暴”的“威胁”话语，比如“不让我做家务我就不叫你妈妈了”、“等你不在家时我再做”。这时，教师的引导作用就特别重要了。我让学生们分析了爸爸妈妈不同意小朋友做家务的原因，比如，小朋友自己的事情没有做完、小朋友什么都不会、爸爸妈妈太宠了，等等，让学生们针对不同原因各个击破，学着用恰当的文明语言来表达自己的想法。

　　我还提醒他们，在说之前尽量理解别人的想法，不能想当然。这样的口语交际不但练习了语言表达能力，对学生的生活也有很大帮助。他们在慢慢地理解他人，学着用交流解决矛盾。

　　三、让学生们的手脚动起来

　　1.让表演进课堂

　　好动是小学生的天性，课堂表演能够促进儿童的创新思维，让学生们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象。如《美丽的小路》中，小朋友们可以一边读一边表演，通过“推”、“拿”、“扫”等动作，了解动词的意思，还加深了对课文内容的印象。在《柳树醒了》一文中，小朋友们边读边做，体会到了春天的温柔、柳树的快乐，还有助于课文的背诵呢!

　　2.让游戏进课堂

　　游戏是学生最感兴趣的，学生在游戏中注意力集中，兴趣浓厚，大脑处于积极能动的状态。因此，教师在教学中可根据学生的这种天性精心设计一些游戏，努力创造一个轻松、愉快的学习情境，以便学生能更好地掌握学习内容，寓教于趣，如可用猜字谜的方法教学识字、用找朋友游戏教学拼音、用开火车游戏组词造句等。通过这些生动有趣的游戏，使学生在快乐轻松的氛围里完成学习任务。

　　3.让画画进课堂

　　课堂教学有时也如国画一样，要讲留白。恰到好处的留白不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动地探究，用已有的知识和独特的体验去阐释，去演绎，去“补白”，去创新。如在教《松鼠和松果》这篇课文时，学生整体感知课文大意后，可以让他们想象，将来小松鼠的家会是什么样的，并把它画下来，结合说一说，学生的交际能力与动手能力都得到了锻炼。

　　四、让小眼睛亮起来

　　1.利用图片增进理解

　　小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用这种心理趋势，教师结合插图可以帮助学生更好地理解课文，让他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。在《两只鸟蛋》一文中，一个小男孩望着树杈上的鸟窝，两手交叉紧握，满脸虔诚。他在干什么?他在想什么?结合图片，小朋友们更容易理解诗歌最后一个小节的内容，更容易体会到“我”对小鸟的美好祝福。

　　在人教版语文二年级下册《牧童和画家》中，有“浓墨涂抹”一词。利用“浓墨涂抹”的一幅画来理解这个词语的意思是最恰如其分的。而对于一些名词，如“蝉”、“壁虎”等字词，没有比用图片更好的解释办法了。

　　2.注重培养观察能力

　　在写字教学中，要激发学生观察汉字书写特点的兴趣，在观察中熟悉汉字书写的结构和在田字格当中的布局。在写字时，要引导学生随时对范字进行观察。写完了，还要将所习之字与范字对照、比较、修改。练就一双“火眼金睛”，让学生们在练习写字的道路上快快乐乐地前进。

　　调动学生们眼、口、手等各官能，让他们在语文课堂上动起来!学生动起来了，课堂也生动起来了。“构建理想课堂，追求有效教学”，我们一起行动起来!