小学数学课堂教学与多媒体有效整合的尝试

　　笔者现在正在使用的教材是北师大出版社出版的义务教育课程标准实验教材，对于正在使用这套教材的我们来说，最迫切需要的是人人都能拥有一个多媒体教室，这样才能让课堂充满活力，真正让教学更有实效性。然而对于接手六年级的我来说，从五年级的多媒体教室到六年级的无多媒体教室，真切让我体会到了上课时的不便，对此深有体会。

　　《小学数学课程标准》要求我们在教学中应重视现代信息技术的运用，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，运用多媒体辅助教学，它能使课堂教学在图、文、声、色、光并茂的作用下，使视听相结合，使学生的知、情、意、行融为一体，激发学生创造性地学习，进而获得高效率、优质量的教学效果。信息技术在小学数学教学的普遍应用，为小学数学教学提供了新的支持和空间。下面就结合实例谈谈我在教学中的体会：

　　一、借助多媒体，有效的创设情境氛围。

　　小学生的想象力丰富而活泼，小学数学课堂教学就可以根据儿童的这一心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，在新旧知识间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学愿学。教学中我常以多媒体课件创设一个数学活动的情境，依托计算机，向学生提供探索的策略和途径。学生因好奇而会不由自主地去猜想去探索，去亲历数学活动的过程。例如《角的初步认识》是北师大版二年级第四册第一课时的内容，在导入环节让学生欣赏角在生活中的的应用图片，出示红领巾、钟表、房顶、扇子等后，再让学生找找教室里的角。把生活与本课内容巧妙地联系起来。在课堂结束之时，利用课件播放了南浦大桥绳索与桥面构成许许多多角的美丽图片，把书本中的角的范围延伸到生活中去。多媒体在数学中的“空间与图形”领域的运用将更加广泛，它将是教学这一部分内容时，必不可少的教学准备。五年级上册教材中的“图形的面积”，五年级下册中的“长方体”，六年级上册中的“圆”“图形的变换”“观察物体”等。

　　数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时间、空间的限制，很多生活情景难以在课堂上再现，借助电教媒体辅助教学，可以提供丰富有趣的素材，这样既可以拓展学生的思维空间，又可以优化智能结构。

　　生活中处处有数学，然而数学课上展示给学生的知识却是很有限的。为了拓展数学教学，丰富学生的感知，我结合教学内容利用多媒体，给学生呈现更丰富的内容，使他们更加深刻的理解所学的知识，更加丰富自己的认知。

　　二、借助多媒体课件，化静为动，让学生形象生动的感知知识的形成过程，突破教学重、难点。

　　著名教育家夸美纽斯认为 “一切知识都是从感官的知觉开始的。”多媒体，以其独有的鲜明的图像，生动的画面，灵活生多的动画及声音三维效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，只要用课件中的动画展现给学生，就能帮助学生清楚的看到每个细节，让学生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握学习内容，提高教学效果。

　　为了使课堂教学更加有实效性，我常常把课件演示与学生操作结合起来。例如，《角的初步认识》本节探讨“角的大小与边的长短无关，与两边的张口有关”这一重点、难点时，利用多媒体演示的功能以故事的方式激发学生探求知识的欲望，以求能更好地突破教学的重、难点，收到了较好的效果。

　　又如，五年级下册教材第二单元《长方体和正方体》一课中，为了让学生更好地理解长方体和正方体的特征，如相对的两个面得面积相等，相对的棱的长度相等，通过课件的演示，移动相对的两个面比较，移动相对的棱的比较，让学生更加直观地理解了长方体的这些特征，很简单地就解决了教学的难点。在理解“正方体是特殊的长方体”时，师说：如果让长方体的长、宽、高都一样，就变成了正方体。利用课件演示变化的过程，然后让学生思考：长方体的特点，正方体都有吗?学生很快能答地上，最后总结出“正方体是特殊的长方体”这个教学难点。教师只要通过课件的演示，就使本课的教学重、难点得到了落实，让学生听得明白，教师也讲地轻松，真是一举多得。可想如果没有多媒体教学，教学的设计将变得更加复杂，而且收到的效果也没有如此之好。

　　三、借助多媒体，丰富课堂教学内容，使练习形式多样化。

　　多媒体与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。多媒体练习课件还能克服教材内容的有限性，增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有价值的练习题。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体三维练习课件就能以其图、文、声、并茂的优势发挥其作用，它能使学生练习、复习等环节感到轻松、愉悦，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、追求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的趣事。

　　例如，口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。

　　数学教学离不开练习题，而灵活多样的习题能提高学生的兴趣，较好地巩固所学的知识。多媒体的交互性能正好可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。

　　四、应用多媒体可以有效地提高课堂教学效率，切实地解决课时矛盾。

　　向四十分钟要质量，这就要求我们不遗余力地提高我们的课堂效率。而多媒体技术正是通过文字、图形、图像、动画、声音等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。

　　例如：在复习课中，利用多媒体课件我们一节课的时间就可以把一单元的内容通过图像、动画的形式实现了知识的再现，利用图表、文字的形式实现了章节的知识结构，避免了板书不足，节省了时间。

　　五、在教学中使用多媒体进行辅助教学，还要避免走入误区

　　多媒体辅助教学并不是万能的，所以在小学数学教学中应用多媒体教学手段时不能盲目依靠多媒体技术搞形式主义，要注重实效。

　　在设计和使用课件前应该首先思考，有无必要使用多媒体，还有没有其他更好的教学媒体，从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的、更能体现教学重难点、更有利于学生理解和掌握知识、培养能力的教学媒体，不问青红皂白而一味盲目地去使用多媒体进行教学，易懂得不需要使用计算机进行辅助教学的就不要去使用，也可以改用其他的教学媒体进行教学，这样做更能收到事半功倍的效果。

　　总之，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种趋势，作为一种新型的教学手段，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，会最大限度地开发学生潜能，收到事半功倍的教学效果。每一位教师都应该努力转变自己的教育观念，用最好、最新的教育教学手段去教育学生，发展学生思维，培养学生的学习能力。