如何提高小学一年级的阅读教学效率

　　《小学语文新课程标准》对低年级阅读教学的第一个要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”;第二个要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。由此可见，培养学生阅读兴趣至关重要，这对引导学生勤奋学习、自觉学习、端正学习态度是一个很大的促进。我以为，课堂阅读教学是培养学生阅读方法和兴趣的主要途径;这必须要从一年级教学开始抓起。那么，如何提高一年级的课堂阅读教学效率呢?通过实践，我认为：一要高度重视预习，二要注重指导朗读。

　　一、高度重视预习

　　小学一年级语文课本，每课的识字量较大，刚刚学了单韵母和声母，就要拼读音节，认识新字，读儿歌，汉语拼音学完，接着就要学习课文，有的课文甚至还比较长，学生刚开始学起来比较难。如果我们仅仅利用有限的上课时间，要求学生一节课认识十几个左右的生字，同时还要求他们学读好一篇课文，显然难度很大。怎么办?我的做法是：高度重视预习课文。

　　刚开始，学生很难自己完成以上的预习作业，这就需要老师和家长的耐心辅导;有的学生不能坚持认真完成预习作业，这就往往需要家长的不断鼓励和监督提醒。经过学生的充分预习，他们对要求认识的生字，基本上已经认识了，因此课堂上就有了更多的时间交流识记生字的方法，并进行语言基础训练，如用生字组词或者用词语说句子等。通过预习，学生们都能熟练朗读所学课文，这样，课堂上就留有更多的时间给老师，以指导学生有感情地朗读课文和理解课文。因此，高度重视预习课文，实行有效的预习课文，是小学语文教学的基础之基础。

　　二、注重指导朗读

　　一年级的课文主要是儿歌和童话故事，课文生动有趣。阅读教学就是要引导学生既能读好课文，又能读懂课文，还要能超越课文。要达到这样的目的，指导朗读很重要。

　　要根据不同的文章采取不同的方法。如儿歌的韵律感很强，浅显易懂，所以教学儿歌时，老师声情并茂的朗读和适当的动作表情，更会感染学生尽快进入角色。

　　童话故事简单易懂，在一些小故事里，我们会看到故事人物的善良心灵，和美好心愿。学生虽能读懂故事，但要理解其内涵，还需要老师作进一步引导。对这类文章，老师可以抓住故事的情节，引导学生按事情发生的顺序，理清线索，有条理的进行朗读。也可以抓住故事中的关键地方，引导学生寻找答案，在寻找答案的过程中，不断地让学生进行朗读训练。

　　小学一年级阅读就要精选读物，激发学生课外阅读兴趣。

　　读物的选择要根据儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。选择读物时，要注意以下几点：

　　1.依照学生学段的推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。

　　2.有益于身心发展的读物。所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康情操和有益于智力开发、有益于语言发展等。一般宜向低年级学生推荐童话精读物，向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这亲不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自健康发展的课外读物。

　　3.与自身生活紧密相关的读物。从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍;另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境。

　　学生从“不爱读书”到“喜欢读书”有一个过程。读书是一种智力活动，不同于体力劳动。如果不调动阅读者的内驱力，“强按着牛头喝水”是徒劳的。因此，指导学生课外阅读首先要重视阅读兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，当你把学生的兴趣激发出来，你不要他读，他也会找书来读。