语文新课堂需要多媒体的巧妙运用

　　【摘要】运用现代教育技术进行教学成为目前教学实践中的新手段，多媒体教学创设的新教学模式使语文课堂教学如虎添翼。可是，这种教学手段的运用，有促进的一面，又有不利的一面，我们应该对语文多媒体教学有理性的认识，不能忽视语文教学本身的特点，切忌忽视人文精神，科学运用多媒体，合理发挥多媒体在课堂上的辅助作用，本着技术为教学服务的思想，让我们的课堂具有语文味。

　　【关键词】多媒体科学运用语文味

　　《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，提高课堂的学习效率。尽管多媒体教学辅助手段作用很大，也不能忽视对教材重点难点的钻研，更不能牵强附会，教师应该科学运用语文多媒体，将现代教学资源与语文教学最佳整合。

　　一、领悟新理念开辟新思路

　　所谓改革，也就是教育思想的更新和教育观念的转变。教学新模式必须体现新理念，语文是一门思想性、艺术性较强的学科，教师应该将“语文研究型”转变为“语言学习型”，要熏陶学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征。奠定学生的世界观。

　　多媒体教学虽然在当前的语文教学中被广泛运用，可是，教学模式依旧是：讲、听、演、看。这样做，无论课件时多么漂亮，手段是多么新颖，结果是弄巧成拙，甚至会有碍学生创造性思维的发展。

　　因而，我们在改变教学手段，创新语文课堂的同时，最重要的是更新教学思想，正确领悟教育教学新观念，改进教学方法，真正实现以学生为主体，以能力为中心。以语感实践为主线的转变。只有这样，才能提高课堂的学习效率，才能使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　二、讲求新实效营造人情味

　　无论课堂上教师采用什么手段，教学形式总是为教学内容服务的，都是为了提高课堂的学习效率，开阔学生的学习视野，多媒体以新颖的形式，强大的功能，带给师生耳目一新的感觉，更显眼的是，多媒体教学能够有效地打开学生的感官之窗，使之加快，加深对语言文字的感情和理解，从而实现课堂教学目标。

　　但由于我们思想上的认识不够，出现了滥用多媒体课件的情况，出现了多媒体在课堂教学中应用不当的事情，如此使用多媒体，岂不是喧宾夺主，冲淡教学主题，干扰教学活动，没有激发起学生思维的火花，更没有形成师生之间、学生之间的情感交流，心灵碰撞和灵感的迸发。

　　因此，语文多媒体课堂应该讲求新的实效，避免“赶时髦”，营造人情味，避免“机器化”。必须在“辅助”上下功夫，真正发挥现代教育技术的优越性，从实践出发，考虑周全，合理选用多媒体。语文教学经验告诉我们，制作多媒体课件，要注意融入情感调动因素，化静为动，寓教于乐，大大激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

　　三、扬长避短突显语文教学特性

　　1、注重引导拓展学生思维

　　多媒体教学具有直观性，形象性和生动性的特点，然而，很多情况下，直观和形象生动过了度，也容易走向反面，产生负面效应。学生只用眼睛看，而没有用心去思考和想象。因此，教师需要对多媒体课件进行有意识的处理，使学生在直观的同时具有更多的悬念参与其中，给学生留有空白，使学生有更多的想象与思考的空间。

　　2、合理整合，注重学生语感的培养

　　我们在运用多媒体教学中，切忌不要忽视语文教学的个性，要将多媒体和教学内容合理整合，充分发挥现代教学技术的引悟导思的优势，利用多媒体切实指导学生感受语言，触发语感;欣赏语言，领悟语感;积累语言，积淀语感。不能让多媒体替代学生的语文实践活动。

　　3、以静化动，让课堂动态生成

　　我们在上课时，经常会出现这样的情况，由于一个摁钮摁错了，导致整个过程得重新来一遍，或者执教者只能请电脑高手现场指导和操作，导致这些现象产生的重要原因是课件制作得过于严密，过于预设，过于程式化，这样的课件显然是不适合对话理念下的语文阅读教学课堂的。

　　语文阅读对话的特点是：对话的话题、对话的进展过程、对话的结果等等很可能不是在课前就能够完全决定的，必须根据学生的实际情况进行灵活的处理，并进而生成有价值的主题和过程、方法。这就要求在课件制作过程中，不应该将它制作得很严密，要在课件运用中留出一定的灵活空间。在这个空间里，教师可以根据学生的实际情况，灵活地删除相应的内容、灵活的增补相应的内容，让机器成为激发和显现课堂对话过程和成果的重要渠道，而不让教师和学生的主动对话变为机器的奴隶。

　　语文教学中多媒体技术的运用既不能片面夸大其优点，盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因其缺点而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体更为有效地服务于语文教育，让我们的课堂更具语文味，从而开创语文教育崭新的局面。