信息技术优化我的英语教学

　　1、优化词汇教学

　　词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。Goforit!教材的词汇多而长，学习起来比较困难，但是通过利用现代教育技术，展示大量图片，使课堂容量充分，内容变得丰富、形象而多彩。例如：我们可以通过网络图片资源，在七上Unit6Doyoulikebananas?向学生展示各类食物;Unit7Howmucharethesepants?向学生展示各类服装;Unit8Whenisyourbirthday?向学生展示thedaysofaweek;Unitl0Canyouplaytheguitar?向学生展示各类乐器;Unit12Myfavoritesubjectisscience向学生展示许多科目等等。在新授课时，我们可能都会在网络上下载类似的图片资源，非常耐心地帮助学生学习词汇、积累词汇。但是如果不分情况，在任何情况都这样一层不变地去操作，连一些复习课也不放过的话，那么很容易就会使学生的学习变得枯燥而乏味。本来优美而丰富的图片也会像放电影一样变得走马观花，很快让学生失去学习兴趣和激情。如果我们对这些资源稍加处理，我相信一定会取得意外的收获。例如，在教授七上Unit5Doyouhaveasoccerball?第一课时，为了掌握一些体育用品名称，如soccerball,basketball,football,volleyball,tennis,ping-pong,baseball,racket,bat时，我们可以通过展示图片一一教授新词，尤其在指导学生在观察和思考之后进行语言学习，课堂增加很多色彩，更能吸引学生目光。又如：八上Unit4Howdoyougettoschool?我们学习很多关于交通的词汇：takethesubway,takethetrain,rideabike,walktoschool,takethecar.在单元复习课中，我尝试着让学生通过听声音辨别交通工具的方式达到复习词汇的目的，结果效果很明显，因为是展开小组比赛，同学们都很积极地屏住呼吸认真聆听获取从多媒体里播放器发出的声音，课堂时而安静，时而热闹。我想这些思路我们可以想得到，但如果没有网络资源的支撑，现代化信息技术的辅助，我们的课堂就会平淡了许多，效果也会减弱很多。

　　2、优化听力教学

　　在教授八上Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?第一课时的听力部分，要求向学生展示奶昔的制作步骤，我就在网络上找到了一小段相关视频。原来只要我们善于发现，网络就是一个很大很好的资源库。合理地利用网络资源，用现代教育技术呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，优化了听力教学。

　　3、优化说的教学

　　运用丰富的网络资源，开展丰富多彩的教学活动，满足学生享受快乐教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化，学生乐于去说，使说的教学效果事半功倍。如：在Goforit!七下Unit3Whatanimalsdoyoulike?的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，揭晓答案，满足了孩子们的成就感。再如，在Goforit!七下Unit5IamwatchingTV.第一课时授课过程中，针对本单元需要掌握的现在进行时态这一语言目标，我设置了猜猜看的环节，通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏由两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。首先在屏幕在出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作，由台下的同学问Whatishe/shedoing?并另一个学生猜出图片中的人物正在干什么，如果台下的同学回答No，那他就一直猜。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。因为充分利用了PPT，使得游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大的便利，而这些用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中跃跃欲试，获得了无穷说的乐趣。

　　4、优化读的教学

　　优化读前的词汇、背景教学阅读作为一项比较高的综合技能，它对学生的词汇量及语篇涉及到的背景知识等都有较高的要求;同时，也涉及学生本身的兴趣、态度、意志等非智力因素，因此会有许多学生不喜欢、厌烦并害怕阅读英语文章。如果在阅读前给学生提供一些与文章有关资料，让学生通过欣赏图片、影像视频了解阅读材料中一些较为直观和形象的背景知识，则可以更有效地进行阅读训练。