创设愉悦轻松的英语学习氛围

　　为了改变单一、枯燥、乏味的英语教学, 教师要善于调动学生的情感, 创设贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的情境, 激发学生的学习兴趣, 进而创设一个愉悦轻松的英语学习氛围, 提高英语教学效果。

　　一、倾注教师爱心, 调动学生情感

　　教师要有对教育事业和所教学科的热爱之情, 要热爱学生, 赢得学生的尊重; 要以自己的情感带动学生的情感,使之产生共鸣, 融洽、愉悦地完成教与学的任务。

　　1.赢得学生的喜欢。由于初中生的年龄特点, 决定了他们对新生事物充满好奇, 对周围的人、事、物及环境特别敏感, 情绪化比较明显, 很容易受到教师情绪的感染。如果学生喜欢哪一位老师, 就顺理成章地喜欢上这位老师所教的学科, 进而在学习这一学科时加倍地努力, 学习效率也会事半功倍。因此在英语教学过程中, 教师要尽量做到语音纯正优美、语调亲切自然、语言幽默生动、示范清楚明了, 这样会使学生对教师产生一种钦佩感和敬重感。

　　2.获得学生的信任。师爱是获得学生信任的重要条件。在英语教学中, 教师只有与学生取得心灵上的沟通, 才能使学生对教师产生亲切感, 而其中的关键就在于建立融洽、轻松、和谐的师生关系, 创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂氛围。因此, 在英语教学过程中, 教师要注意从语调、表情上让学生感受到教师对他们的关爱。教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语, 甚至一个微笑或手势也会使学生对学习充满信心, 兴趣倍增。

　　二、创设教学情境, 激发学生兴趣

　　单一的教学模式会使学生感到学习索然无味, 英语教师要针对不同的课文内容和课文形式, 采取不同的教学方式。

　　1.游戏训练。课堂游戏多种多样, 教师可以根据课型选择合适的游戏。如刚入初中的第一节英语课, 教师可以让学生进行自我介绍, 从最简单的说起,谁说得最好就会得到一个小玩具, 使学生在快乐中反复学习句型。还可以进行猜字游戏、单词接龙、水果游戏等, 使学生既能享受到游戏的快乐, 又能学习、巩固英语知识。由于采用游戏的授课形式非常生动, 课堂气氛非常活跃, 学生的学习效率较高。

　　2.图画展示。根据教学内容或课文情节设计一幅或几幅图画( 简笔画) , 让学生根据图画进行介绍或情景对话。如让学生介绍自己的家庭, 可在黑板上画一幅家庭结构图, 用图解的形式, 形象地向学生展示家庭成员, 例如father、mother等。

　　3.实物展示。实物是最常用、最直观的教具。比如在教orange、apple 等生词时, 利用实物给学生展示, 学生更容易学会, 然后鼓励学生上讲台边做动作边说英语。这样, 利用直观、具体的实物教具教授生词和句型, 学生会非常感兴趣, 接受能力也会大增。

　　4.使用肢体语。在课堂教学过程中, 恰当地使用肢体语言会使课堂气氛活跃, 学生更容易接受。例如在教授人体器官和身体结构方面的词汇时, 摆摆手说“hand”; 摇摇头说“head”; 指指鼻子说“nose ”等。在教句型结构时也可以使用一定的肢体语言, 如教“I am sleeping.”时, 就做一个睡觉的动作; 讲授“I am running.”时,就做一个跑步的动作; 或者一个学生表演动作, 另外一个学生说英语。这样教授句型结构非常直观、形象, 课堂气氛活跃。

　　5.分角色表演。教材中的许多语言项目可以通过表演来展现。如把讲台当作商店的柜台, 把课前制好的面包和“热狗”模型放在讲台上,教师进行简单的示范表演, 然后找两个学生上讲台进行对话表演, 一个扮演售货员, 另一个扮演顾客, 两者进行对话: “How much is it ? ”“It is two Yuan.”让学生通过对话,既掌握英语知识, 又提高英语应用与表达能力。

　　6.分组竞赛。中学生有争强好胜、乐于表现自己的特点, 在教学过程中, 教师可以充分利用学生这一心理特征,结合教学内容, 精心设计各种适合在课堂上进行口头竞赛或口头表演的问题, 把全班同学分成若干个小组, 尽可能多地使用鼓励性语言, 创设一个小组间能展开竞争的环境。同学们在激烈的竞争中完成了学习任务, 掌握了语言知识,这样的课堂模式使得课堂气氛紧张而和谐、活跃而有序, 最大限度地调动了绝大部分同学的积极性。

　　综上所述:教学有法, 但无定法。设计情境的方法、方式和途径很多, 总的指导思想是给学生创设一个“学中玩, 玩中学; 学中笑, 笑中学”的轻松愉悦的学习环境, 把学生带进教材所描述的情景中去, 使学生觉得犹如身临其境, 努力使学生自始至终保持精神饱满、兴趣高涨。这样, 教师乐于教, 学生乐于学; 寓教于乐, 寓学于乐。