​浅谈小学语文作业设计的有效性

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  众所周知,作业是语文教学的一个重要环节,它是课堂教学的延伸,也是巩固知识、形成能力的重要手段,更是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。优化小学语文课堂作业设计,让学生减负乐业,使学校成为每一名学生的学习乐园和精神家园,是我们一直思考的问题。那么,如何设计有效的语文作业呢?

  一、设计自主性作业,把作业的主动权交给学生。

  新型语文作业观应当是让学生在完成过程中体验幸福和快乐,使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,让作业从“写”的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。

  如教完《小珊迪》这篇课文后,同学们都被小珊迪的品质所感动,借着他们沉浸于这个故事的时候,可不失时机的问:“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢?”同学们兴致高昂,有的说续写故事,有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚,作业质量也比老师布置的时候要高得多,充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。

  二、设计趣味性作业,符合学生的年龄特点。

  兴趣是最好的老师。对于小学生来说,只有对这门课感兴趣了,才愿意去学,也愿意去完成作业,如果毫无兴趣而言,那么只能是敷衍了事,被动学习。因此,在布置作业的时候首先得强调一个“趣”字。为了唤起学生的学习兴趣,作业设计一定要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。题型设计要做到趣、活、新、奇,通过多种渠道,把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。 化的作业设计碰撞在一起,常常会产生很多闪亮的火花,让我们为之惊叹。 因此在教完一篇课文后,我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做,画一画,演一演……

  例如:

  1、做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做,实践一下。如学完《父亲的菜园》后,让学生回家抽空到乡下田洼里去做做拔草、播种、浇水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地体会一下作者童年的快乐!

  2、画一画。学完课文后,让学生把所学的内容画下来。如教学《画风》这类优美的课文,可以让学生画图画再现美景。

  3、演一演。教学《爱美的梅花鹿》《将相和》等故事情节较强的课文,可以让学生编写课本剧演一演。

  4、查一查。在教学《黄河是怎样变化的》《只有一个地球》等知识性较强的课文时,可以让学生去书店,上网等查一查相关资料,以帮助学习。

  三、设计创新型作业,让学生的能力得到发展。

  教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,便于学生选择练习的量度和难度,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。比如在教学《钓鱼的启示》中,在上课前让孩子做的课前作业是:通过各种途径可以是翻阅书籍、上网查找资料、回忆自己的亲身经历、采访身边的人,“你有没有面临道德抉择的时候、如果有你是怎么选择的?”

  设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业,为学生提供了广阔的思维空间,学生可以运用所学的知识与方法,从自己对问题的理解和处理问题的方法,得到自己认为满意的答案,较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外,创新性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功。

  四、设计针对性作业,使不同层次的学生得到发展。

  我对某些学习有困难的学生,通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,使他们易学,乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,而且满足了他们渴求知识的心理。

  此外,作业的人文性还要尽可能地集多项训练功能于一题。如在学生写句子、写话这项作业时,我先要求学生写完后必须自己先读一读,再读给同学听一听,使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合,抄字、组词、写句结合。还在作业本上与学生进行笔头交流,作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励的、批评的话,有订正要求,有告诉学生错误原因的话,也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确,但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会,还能增进师生之间的感情。

  总之,有效的作业设计是一门艺术,让我们老师拿起我们手中的“艺术之笔”,带领学生找到属于他们的胜利果实。

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