论信息化在语文教学中的应用

　　语文教学中的信息化，包括白板、一体机、投影、录音、录像、电影、电视、语言实验室、电子计算机等。它比传统的语文教育媒体更加生动、形象和直观，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑。在信息时代的今天，把计算机信息化引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用信息化辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性;充分利用信息化教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠老师讲解、挂图、板书，讲不清道不明的难点、生点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。

　　一、信息化在语文教学中运用的趋势

　　教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现信息化教学进入每一间教室……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改变。信息化和网络技术必将应用于教育教学，并与课程进行有机整合。作为基础学科之一的语文教育，无疑也要使用信息化和网络技术。那么，语文教学中使用信息化有那些优势呢?

　　二、信息化在语文教学中应用的优势

　　1、可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是信息化直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起欣赏学习的兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。特别是在古诗教学中，利用信息化创设诗的意境，能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。因为诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如《如梦令》在传统的教学方式下，老师只能靠口头讲解来帮助学生理解不同的诗意，但是如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，学生在死记硬背的情况下也无法了解诗的丰富意境。有了信息化教学之后，在学习这首诗时，根据不同诗意，我在课前准备好丰富的图片制成课件，通过一体机的播放，资深播音员方明的朗诵，配以古筝曲《平湖秋月》优美的旋律，让人不由地想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。

　　这样学生很容易就领会了诗的意境。学生在这样的氛围中目视其文，耳悦其声，心醉其境，古诗的学习自然成了一种美的享受。然后分男、女声朗读，要求读出不同风格的美。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从比较中明白了两首诗不同风格的美，激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆，也增强了学生学习古诗的兴趣。

　　2、能够跨越时空限制将教学内容设计的事物、情境、过程等，全部再现于课堂，化抽象为具体，形象。

　　在传统语文教学中，教师有时要花很多时间进行板书。而信息化教学可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外阅读材。这样，学生可以通过事物的形，声色的变化和发展，直接获取知识，认识世界。这样使学生如临其境，使学习的兴趣大大提高。这一课的重点也很容易被解决，学生的能力也进一步提高。

　　3、信息化于网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。

　　信息化，特别是网络技术的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的开放式的学习方式，具有鲜明的时代特征。传统教学中无法实现的资源，信息化能很好地实现，满足了学生对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。这种开放式学习，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

　　三、语文教学中合理运用信息化的策略

　　由上述可见，信息化在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。但信息化的运用也不是万能的，在语文教学要使信息化发挥正确的作用，必须科学合理使用信息化，才能使语文课堂教学达到最优化。为此，在使用信息化教学时，要注意以下几点：

　　1、分析实际情况，适当使用。

　　制作信息化课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于老师教，更要有利于学生的学。所以，我们在使用信息化课件时首先要考虑课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果依靠传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要去花费大量的精力去制作课件。比如一些叙事性的课文，学生通过阅读就能理解和感悟其思想内容，就没有必要使用信息化。但是对于一些情境性较强，需要创设情境的课文，使用信息化就能使学生入情入境，达到良好的效果。我认识一位老师，本来他的课上的很好，课堂上也能应付自如。但有一次公开课，他就是因为使用信息化而失败。其实他的那一课，完全没有必要使用信息化，但正是因为用了信息化，而使他课堂上显得手忙脚乱，一下子忙着点鼠标，一下子忙着瞅大屏幕，由于他操作计算机的技能又不熟，整堂课，他只顾着课件，根本无法关注学生。结果一堂课，草率结束，学生学得一知半解。可见，信息化使用要恰如其分，可用可不用时，不用;必须用时，慎用。

　　2、正确处理信息化与传统教学间的关系。

　　当然传统教学存在很多弊端。比如，教学手段的单一，长期以来，教师总是一本教材、一本教案、几张卡片、一盒粉笔进课堂。课堂教学容量小，课堂效率低等。而信息化辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。但是信息化教学方式下，人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。因此，它们各有各的长处和不足，所以在语文教学中，要正确处理两者的关系。教师在教学中要做到：首先，要注意控制课堂教学的节奏，重视学生的思考和参与;其次，课堂教学中要注意师生之间的情感交流作用，避免“满堂灌”;其三，对于重点的字、词、句，要适当板书。在强化诵读、积累词语时，要让学生看书本。片面强调信息化的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好两者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

　　3、注重实效，保证使用的科学性。

　　教师在设计和制作信息化课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用信息化的直观性、交互作性，促使学生的能力培养素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代信息化的灌输。正确地理解信息化课件的用途，是充分发挥信息化课件的作用、搞好语文教学的前提条件。

　　4、提高教师制作课件的技术水平。

　　要想信息化在语文教学中发挥积极作用，还要努力提高任课教师制作信息化课件的水平。现在在实际使用信息化课件中，普遍存在这样的问题，任课教师本人不会制作课件，往往都是由课件制作人员代替制作。这样课件制作人员与课件使用人员对课件缺乏沟通，课件使用人员使用起来，往往不能得心应手。所以任课老师要克服畏难心理，积极参加计算机学习。这种学习对于非计算机专业的教师来说，并不需要掌握太多的理论，而应是把重心放在具体操作上，力求掌握几种常见的信息化软件。课件制作难在无素材，因此平时应注意素材的积累，发现相关的素材应及时分门别类的加以保存，同时还要打破学科的界限，实现资源共享，只要合适，就要为我所用。为制作出既生动精美，又符合学科特点和学生情况的课件，教师还必须与专业信息化课件制作人员紧密配合。

　　综上所述，只有正确地认识信息化在语文教学中的作用，使信息化恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生的认识过程服务，才能发挥信息化在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。