利用交互电子白板提高小学数学的课堂教学效率

　　王美凤

　　【内容摘要】

　　现在随着科学技术的不断进步，为适应新课程的改革形势信息技术与课程整合的步伐已经开始加快发展，教师和学生是信息技术产品的“用户”，试图让“用户”依从和适应技术信息，技术辅助教学为现代教育的改革和发展提供了新的方法和技术手段，只有让技术服务并服从于教学，服务于学生的学和教师的教，电子白板已成为实现和发展现代教育的一种重要工具。而交互电子白板的设计在一定程度上体现了“以人为本”的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，电子白板以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体。

　　【关键词】电子白板提高课堂教学效率

　　电子白板作为一种新的教育技术，已走进了我们课堂，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。从而提高教学效率。

　　一、应用交互式电子白板优化课堂激发学习兴趣

　　“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”有趣的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过各种有效途径去创设好的教学情境，以积极主动的情感体验使得学生跟随数学学习的整个过程,现在交互式电子白板走进了数学课堂，让我们闻到了新鲜的学习气息，它以鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，学生就可以以一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。而且喜欢这门学科。在基于交互式电子白板的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐片段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。我这次上课的内容是教学《乘法分配律》为了让“改变学生的学习方式，让学生进行探索性的学习”不是一句空话。在这节课上，我抓住学生的已有感知，立刻提出“观察这一组等式，你能发现其中的奥秘吗?”。这样，给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证，辨析与交流的空间，把学习的主动权力还给学生。学生的学习热情高了，自然激起了探究的火花。学生的学习方式不再是单一的、枯燥的，整个教学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。我想：只有改变学习方式，才能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生会觉得学习好数学并不是一件那难事，从而对数学感兴趣。

　　二、应用交互式电子白板帮助学生理解概念突破教学难点。

　　人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的;接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

　　三、利用交互电子白板提高了教学的灵活性

　　传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可,根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的强化自然带动更多的学生积极参与课堂学习。比如：在教学“三角形的认识”时，将日常生活中见到的三角形图片展现在孩子们眼前，让孩子们找一找，他们就像身临其境一样进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

　　四、利用交互电子白板提高课堂效率

　　电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，学生易分散注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使教学达不到教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。例如我教学的内容是《乘法分配律》，数学教学是数学活动的教学。本节课注重引导学生在自主探索的活动中，感悟和发现乘法分配律，变教学生“学会”为指导学生“会学”。教学中，先组织学生通过用两种不同的方法解决一些实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，得到了两个等式，并比较这两个等式有什么相同的地方，让学生初步感知乘法分配律。之后，给学生提供体验感悟的空间，引导学生在小组辨析与争论中，进一步形成清晰的表象。在此基础上，让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式，既为概括乘法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。随后的练习设计层次清楚，重点突出，形式活泼，有效地促进学生知识的内化。

　　总之，电子白板的出现给师生交流构建了一个容易互动的平台，师生之间达成了更多的交流沟通。充分运用了白板的交互功能，才能在学生交流发现的过程中，进行师生互动，生生互动、生本互动，保证了教学的连贯性与紧凑性，提高了教学实效。