怎样指导学生写作文

　　王丽芳

　　作文，这是个一直困扰师生的难题。为了写好作文，老师学生都上下求索，倍尝艰辛。有的主张多写多练，熟能生巧;有的主张由说到写，降低坡度：有的主张作文指导课生动活泼，让学生愉快作文;还有的主张评改作文多就少改，多鼓励少批评，让学生品尝成功的快乐。这些都不失为作文教学的好方法，也的确使作文教学大为改观。

　　但是，静心而问，学生感到作文难，其根本原因何在?难道真的是学生写不了，练少了?是我们老师在作文课上的具体指导方法有问题?其实不然，关键在于怎样使学生喜欢作文并掌握一定的写作方法，那么如何让学生掌握写作的“金钥匙”呢?

　　首先，就咱们小学作文而已，写的最多的就是“人”和“事”的作文，写“事”的作文也离不开“人”，所以我觉得要让学生懂得如何抓好与人又关的细节描写：神态、动作、语言、心理描写等。这学期刚接了一个班，一开始就注重训练学生这些，我觉得训练了一段时间以后，发现学生的实写作确实有进步了。

　　其次，好的文章源于生活，写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

　　写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

　　作文教学从帮助学生树立兴趣。帮助学生积累材料，帮助学生形成留心观察的习惯和帮助学生把生活语言变为书面语言(即表 达)等方面进行，语言不仅是交际工具，也是思维工具。难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此，丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的 一种有效手段。

　　最后传统的作文教学，除了个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几个优秀学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。虽然当前的作文教学已比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施，但是依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也难以做到面向全体，这样又怎能让大多数学生感兴趣呢?因此，教师应该创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”与“自我展示”上努力。比如，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每一组每一星期出一张“组报”，每半个月出一期黑板报，文章都从小组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读。另外，每天早自习或课前抽几分钟按座位{每次两三位}让每个学生把自己的作文或最满意的部分念给大家听，让大家互相评赏。还可以进行全班作文互相传阅、修改及写评语活动;同学之间互相写信，给亲朋好友或老师写信、寄作文;逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。