综合实践活动课程调查总结报告

校本课程的开发是课程资源开发的一个很重要的方面，它的开发是以学校为基础的课程创新。加强校本课程开发的研究，可以克服国家课程与办学条件之间不相适应的弊端。在这种新课程思想的指导下，我校课题组拟定《农村小学校本课程的开发与实施研究》这一综合性应用的研究课题。

为了解农村小学师生对校本课程开发与建设的认识以及目前的现状、存在问题，我校课题组根据第二阶段课题研究实施方案的计划安排，认真组织全体课题组成员拟定“《农村小学校本课程的开发与实施研究》教师、学生方面的调查问卷”，并于2015年5月对全区属辖内的南善应、北善应、东滩小学等三所小学的52位教师和262名高年级学生进行了实地问卷调查。现将调查情况作如下总结报告：

一、关于问卷调查的有效程度

我们此次调查发出教师答题问卷52份，收回问卷52份；发出学生答题问卷262份，收回问卷262份。问卷调查的有效率为100%。

二、关于问卷调查的内容

本次问卷调查共设计了50道题目，其中教师答题10道，学生答题40道，均为选择题。

1、教师问卷调查的内容

这次教师的问卷调查主要涉及3个方面的内容：

①  农村小学教师对校本课程开发与建设的认识；

②  农村小学教师对校本课程开设的看法；

③  农村小学教师对校本课程教材编写的看法。

2、学生问卷调查的内容

这次学生的问卷调查主要涉及2个方面内容：

（1）农村小学生对“校本课程”知识了解的情况；

（2）农村小学生的社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面知识了解的情况。

三、关于问卷调查的情况分析

（一）关于教师问卷调查的情况分析：

1、有关教师问卷调查答题结果的数据显示情况：

对校本课程开发与建设的认识（表一）

对农村小学开设“校本课程”的看法（表二）

对农村小学校本课程教材编写的看法（表三）

2、有关教师问卷调查答题结果的情况分析：

（1）关于农村小学教师对校本课程开发与实施的认识问题：

从教师问卷调查答题结果的数据显示来看，广大农村小学有100%的教师认为我校课题组进行《农村小学校本课程开发的研究与实践》的课题研究，有利于促进农村小学素质教育和新课程改革的实施。有80%以上农村小学教师认为在广大农村小学进行校本课程的开发与建设是有条件的，且有96%以上的广大农村小学教师积极支持这项工作。

（2）关于农村小学教师对校本课程的开设认识问题：

从教师问卷调查答题结果数据显示来看，有59%以上的农村小学教师普遍认为在小学1～6年级均可开设校本课程，并且有82%以上农村小学教师认为学校每周安排1个课时的校本课程最为适宜。

（3）关于农村小学教师对校本课程教材编写的看法问题：

从教师问卷调查答题结果数据显示来看，有84%以上农村小学教师普遍认为，在编写农村小学校本课程教材时，应努力坚持做到两个结合：即编写教材立足点应做到课堂与社会实践相结合；编写教材的范围应做到乡与县并兼相结合。另外，还有78%以上的农村小学教师认为编写校本课程教材所选内容应立足学生的社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面，从而真正体现以学校基础课程的创新。

（二）关于学生问卷调查的情况分析

1、有关学生问卷调查答题结果数据显示情况：

有关农村小学生对“校本课程”知识的了解情况(表一)

有关农村小学生对自己性格发展了解程度情况（表二）

注：此表中答题结果人数是问卷试题中37—40题正确答案的平均人数。

2、有关学生问卷调查答题结果的情况分析

（1）关于农村小学生对“校本课程”知识了解的情况：

①从学生问卷调查答题的结果数据显示来看，目前农村小学只有36.25%的学生了解“校本课程”的含义，且这些学生都是通过教师传授知识才知道的。仍有63.75%以上的农村小学生对校本课程知识一无所知。可见，在农村小学进行校本课程的开发与建设事在必行。

②从学生问卷调查答题的结果数据显示来看，如果我们编写出适合当地农村小学生可读的校本课程教材，有88.16%以上的农村小学生都喜欢阅读，且有58.39%以上的农村小学生希望学校在1～6年级开设校本课程。可见农村小学生多么渴望增长知识，扩大阅读量。

（2）关于农村小学生对自己性格发展了解程度情况：

从学生问卷调查答题的结果数据显示来看，了解自己性格发展的学生只占54.1%；仍有相当一部分学生对这些方面的知识不了解。

四、问题以及方法与对策

（一）存在的问题

综述以上情况分析，我们认为农村小学在进行校本课程开发的研究与实施时,应解决以下存在问题：

1、教师方面存在的问题：

（1）对“校本课程”内涵以及理念理解模糊的问题；

（2）对校本课程教材的选择与开设的问题。

2、学生方面存在的问题：

（1）学习方式的转变以及主体地位突出落实的问题；

（2）目前学生的基础知识基本技能掌握得比较扎实，但社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面比较薄弱。

（二）方法与对策

1、把转变教育观念，树立新课程理念贯穿于课程改革的全过程。

首先，要认真抓领导者和管理者的培训工作，促进其转变观念，树立新理念。其次，转变观念、树立新理念要靠制度和机制保证落实，进而使之转化为管理、指导课程改革实践的行动。最后是通过座谈会、研讨会、公开课、示范课、校本培训等多渠道、多种形式，推动教师转变观念，树立新理念，促使教师把对新课程的理念转化为教学改革的实际行动。

2、建立师生互动、平等的关系。教师要放下师道尊严，走向学生、贴进学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、民主和谐的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，要让学生在教学过程中畅所欲言，敢于发表自己的独立见解。

3、内联外引，扩大视野。课程是生活、经验.学校要注意开发课程资源，利用学校优秀的师资队伍和良好的教学设备，加强校际校内交流，选派教师外出学习，组织学生外出参观，深入开展社会实践活动，努力实现优势互补、资源共享。