尊重学生 鼓励参与 培养创新精神

尊重学生  鼓励参与  培养创新精神

岳阳楼区梅溪一中  杨树林

培养学生学会学习，促进学习方式的转变，是本次课程改革的关键，显得尤为重要。笔者认为，要转变学生的语文学习方式，可以从以下几个方面入手。

一、尊重学生的主体地位

马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”教师应该诚心诚意地把学生当作主人，深入学生心内，体验学生所体验到的情感，并把自己的爱心倾注到学生身上，在情感上和理智上都设身处地地为学生着想。

教师可以从课堂与课后这两个方面来突出学生的主体地位，尊重学生的主体独立性。

在课堂上，教师扮演的角色应该是一个引导者、启发者，教师要让学生在引导、启发之下自己去寻找问题的答案，自己逐步掌握学习的方法。我们在讲一篇课文时，不能按照标准答案来要求学生作出相同的回答，而应该听听学生的意见，看看他们的答案是否具有合理性，如果有就应该给学生以充分的肯定。教师不能以同一标准来看待每一个学生，应该承认他们之间差异，并对不同的学生提出不同的要求。只有这样，学生才能够肯定自己，从而使自身的水平得到提高。

课后，教师应经常和学生交流，这样不仅能更深刻地了解学生的情感、思想，而且也能够让学生了解教师，知道教师是他们的朋友，教师与他们是平等的。

二、激发学生主动参与的热情

苏霍姆林斯基说过“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”为了适应这种需要，并将这种需要提升到主动参与学习的热情，教师不仅要让学生自己在课外查找资料，如去图书馆、上网等，让学生完全自主地感觉到获得知识的愉快，还要让学生在课堂上主动参与教学，让课堂“活”起来，让学生在“活”的气氛中学习并掌握知识。为了使课堂能“活”，教师应注意如下四点：

1、“乐”是活的前提

教师要利用目标激励的方法，促进学生的进步与发展，增强学生学习的兴趣。在学习的过程中，让学生能有一个明确的目标导向。在目标的作用下，学生积极主动地学习知识，掌握技能。在学生达到目的时，教师应及时地给予充分肯定，培养学生在今后的学习中更大的热情。在完成的每一个目标中，学生既对自身有充分的的认识和肯定，也培养了学习的兴趣。

教师在教的过程中要做到寓教于乐。为达到这一目的，教师可以采用猜谜语、讲故事等各种手法。如在讲《兰亭集序》时，可以插入王羲之以《黄庭经》换白鹅的故事，从而让学生有兴趣了解王羲之。在讲秦观的《踏莎行》时，插入传说中秦观与苏小妹的故事，让课堂气氛一下子活跃起来。

2、“情”是活的关键

在课堂上，教师和学生需要情感的交流，学生在学习课文的时候也要投入感情。人类的情感是最丰富的，课堂上感情的交流是必须的。如上欧阳修的《秋声赋》，教师可以利用录音中的绘声绘色的朗诵，让学生充分体会主人公的情感，帮助其对课文的理解。

3、“美”是活的完善

一堂成功的课应如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者而言，要讲究教态、板书、语言的美；对学生而言，阅读可以感受美，领略美，听教师讲读可以享受美，体验美，论辩可以赏析美，创造美。在美的氛围中，学生将外部的知识轻松地转化为自身的能力。

4、“智”是活的保证

在课堂教学过程中，学生的智力活动应贯穿课堂始终。在这一方面，教师需要注意的是当学生提出问题之后应该怎样处理。

教师在解答学生的发问时，要考虑到学生的接受能力和引起学生的思考，以达到“待其从容然后尽其声”的境界，开始时不要把话说尽，等待学生通过吟味思索，有了“欲罢不能”之感时，再点拨他向深层次思考。

当学生不能提出问题或虽然能发问但说不出究竟的时候，教师才能给学生作必要的讲解。在这种情况下，学生若仍不理解，可以把问题暂时搁置起来，让他再去思考，不必要求他立即掌握。

三、培养学生的创新精神

人类的知识不仅仅需要传承，还要在此基础上有所突破，有所进展。这就要求有创新精神。为了培养学生的创新精神，教师在教学过程中要做到以下三点：

1、激发学习兴趣，加大思维训练力度，培养学生的创新思维能力。

教师在课堂教学时，可以采用“头脑风暴法”。这其实是一种发散思维法，即教师应经常观察学生的学习活动，但不急于告诉他这样或那样做，以利于培养他们独立思考的能力。

教师是通过教材来讲课的，但教师不是为了教教材，而是要用教材使学生得到知识和技能，以实现教学的发展功效和育人功效。在《蒹葭》一课中，教师用《关睢》与其作比较，提出问题两首诗都是出自《诗经》，但表达爱情的方式为什么会有如此大的不同？通过解答这一问题，学生对课文的理解有了一定程度的提高。同时因为这个问题在很大程度上是一个主观性的问题，学生可以根据自己的理解，畅所欲言。从这一角度来看，又锻炼了学生的思维。

2、努力营造宽松、和谐、民主合作的学习氛围与环境，促进学生积极主动的探索学习，培养学生的创新意识。

实施这一原则，需要有很好的师生关系，学生只有在真正放松的情况下，才会大胆地去进行创造性的思维。

3、积极引导，创设情境，培养思维品质，发展创新思维。

叶圣陶先生指出“所谓教师的主导作用，盖在于引导启迪”。教师如何把握教材的知识特点和学生的认知水平，恰当引导，是一个很重要的问题。学生在教师的引导下，积极思考，解决问题，在长期的训练中，学生思维品质就会逐渐得到发展。