论多媒体在小学数学中的应用

　　随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，多媒体信息量大和速度快的优势帮助我们教师传递大量的信息，它几乎包含了所有的传统媒体，把文字，图像，影像，声音，动画等各种信息集中在一起，随时调用。并且突破了教育信息传播的“时”，“空”界面，使学生在课堂上看到了原本不能看到和听到的知识信息。在课堂教学中，运用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它能让学生在学习中保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。因此，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

　　一、多媒体教育技术在小学数学教学中的作用

　　1、运用多媒体教学，可以创设教学情境，激发学生学习兴趣。计算机多媒体集文字、声音、图形图像、动画和视频于一身，利用计算机进行教学，它具有很强的形象性、灵活性、多样性，小学生对其中奥妙有很多浓厚的兴趣。在创设教学情境时使用多媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的注意力。

　　2、运用多媒体教学，可以强化感知，展示知识的形成过程，促进知识由具体到抽象的转化。利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。 而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。

　　3、在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体辅助课件进行辅助教学，能够很好地突破教学重难点，提高课堂教学效率。

　　4、计算机教学可以加大课堂教学容量，克服传统教育教学过程的弊端，创造最佳知识传输效果。使用幻灯片，可以代替黑板板书，简化书写过程，节约书写时间，增加信息量，提高教学效率。

　　二、多媒体技术与传统教学的融合

　　而在大众教育阶段，一方面入学比例提高，使得学生整体素质降低;另一方面课堂教学时数缩减，学生所学知识增加;这些众多的因素均迫使我们借助多媒体优化传统教学。数学教学是数学活动的教学，多媒体技术为数学活动的展开提供了一个“活”的教与学的平台，而且也使师生能够在该平台里动态地探索和研究数学问题。多媒体技术与传统教学的融合，主要是数学软件、数学课件等在教学中的运用。多媒体技术怎样融入传统教学中才会获得更好的教学效果?

　　1、充当电子黑板，提高教学效率

　　数学理论性强，它是许多实际背景的高度抽象，逻辑推理十分严谨。对这些理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。

　　对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。

　　比如对用数对表示位置总结的一段顺口溜：表示位置有绝招，一组数据把它标，竖线为列横为行，先列后行不可调，一列一行一括号，中间逗号分隔开。写在黑板上浪费一定的时间，在多媒体中显示出来就好多了，既节省了时间，又能让同学们记在书上。

　　2、模拟仿真形象，化结果为过程

　　数学软件给数学形象化提高了有力工具。例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。又如数学中有大量的平面，空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。若图画的太少，则可能看不出问题的实质;若画的太多，不仅时间不允许，而且会使学生不耐烦，影响学生的思维;若事先在小黑板上画好，则无法引导学生探索结论的形成过程。而在计算机上用可以轻易的解决这个问题。而利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的坐标、空间中的立体等。还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的迭加和分解来揭示某个结论形成的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。例如在学习五年级上册《位置》这一章时，要在黑板上画那么多的行列，既难画，学生也看不清楚，但多媒体展示出来的图片和内容，学生一目了然。

　　3、模拟数学实验，体验数学发现

　　对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生交流探讨、动手实践、教师小结和讲评同时多媒体显示的步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、动手实践、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一种解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。比如：学习四年级下册，《三角形的内角和》时，教师先提问：三角形的内角和是多少呢?学生动手画出三角形，并量出 三角形的三个角的度数，然后加起来是180度左右，多媒体演示量角过程，发现偏差大的学生是量的方法有错误等。师又提出还有其他方法证实吗?学生交流找出方法，有撕角再拼成一个平角的方法，还有折角的方法，学生演示，老师演示，再由多媒体演示加深印象。经过多媒体的反复演示，学生不但掌握了动手的方法，而且能牢牢记住三角形的内角和是180度。模拟数学实验一方面培养学生将实际问题转化为数学问题即数学建模的能力;另一方面，也是最主要的，就是培养学生创新意识和应用计算机进行科学计算的能力，要求能给出图形或数据结果。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。

　　三、小学数学教师要能够熟练的掌握计算机操作技能

　　教师是一堂课的主导者。课堂上，教师就好比是演说员，是魔术师。你要让观知道你在说什么，演什么，你台词就得说得流利无误，演技要熟练利落。一个好的多媒体课件，必须要一个操作熟练的老师，才能让其发挥作用。否则反而会起到负面作用。如某教师在一堂使用多媒体的课上，首先是开机，然后几分钟才翻到他要播放的PPT，讲了不到十分钟，机子就出了点小小的故障，他自己在上面弄，学生们在下面等，交头接耳，稀里哗啦乱成一片，过一会儿还是没有弄好，结果只得又去找管理员，这时离下课已经只有几分钟了。这样的一堂多媒体教学课，又能给我们带来什么好处呢?因此，熟练的操作技能，是教师上好一堂多媒体课的必要条件。这就要求我们教师要勤学苦练，不耻下问，多多交流，不断提升自己的各项教育教学能力。

　　总之，应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦，从而激发学习数学、探索科学的兴趣。同时也有效地调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高小学数学教学效率。