小学语文群文阅读教学策略

　　一、抓关联点，以点带面

　　群文阅读的文章，一般都是有一定的关联性，成为一组多方面有效训练学生阅读能力的文章。因此，语文教师在进行教学时要引导学生通过群文阅读，找到文章之间的联系，架起文章之间的桥梁，将多篇文章进行阅读分析，做到以点带面。

　　群文阅读中的文章大致可以分为:一是具有同一主题的文章。教师要引导学生围绕文章的主题进行阅读，训练学生的阅读能力，帮助学生掌握主题类文章的阅读技巧和方法。二是具有同一类体裁的文章。这类的群文一般是散文、诗歌、小说等同一类体裁的组合，教师让学生以其中的一篇文章为出发点，进行这类体裁文章的阅读，掌握同一体裁文章的结构特点和规律，进行有效的阅读。三是具有相同或相似语言风格的群文阅读。

　　二、求同存异，发展思维

　　小学阶段的学生思维处于萌芽状态，是培养和发展学生语文思维的关键阶段。语文教师在进行群文阅读教学的时候，应该注重学生语文思维的发展，既要求学生同文阅读，培养学生的求同思维，也应该培养学生的求异思维，提升学生对文章阅读的感悟能力。求同存异思维不仅可以提高学生的阅读思维，还有利于学生反思能力的培养，进一步提高学生的阅读能力。

　　三、读写结合，互为促进

　　小学语文教学的主要目标就是培养学生的听、说、读、写能力，让学生运用语文知识进行沟通和输出，促进学生语文素质的发展。因此，教师在进行群文阅读教学中，要将读、写有机的结合起来，让两者相互促进，相互提高。学生在进行群文阅读过程中，对文章的主题、体裁、写作方法、修辞手法等多方面的学习和探究，进行实际的运用，将阅读的感受和体验写下来，有效地促进学生读、写结合能力的发展。教师在学生进行群文阅读时，引导学生写读书笔记、心得体会等，模仿文章的结构和主体进行仿写，续写等，增强学生阅读能力的同时，促进学生写作能力的提高。

　　四、丰富载体，激发兴趣

　　小学语文教师要积极地进行阅读实践活动的开展，通过语文阅读实践活动的载体作用，进行阅读比赛，激发学生的阅读兴趣，在教室设置读书角，定期地进行图书更新，让学生在良好的阅读氛围中进行自主阅读。小学语文教师开展群文阅读实践活动，可以鼓励学生进行大量的阅读，丰富学生的知识，突破传统阅读时间与空间的局限，培养学生的阅读兴趣。

　　随着时代的发展，网络已经深入到了社会生活的各个角落，教师可以引导学生进行基于互联网的微阅读，突破书本的限制，让学生可以随时随地的进行阅读，还可以让学生在群文阅读中，有效地进行互动，提升学生的阅读水平和素养。