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0w.net 数学作为一门理论性较强的基础性学科，很容易让一部分学生产生厌倦情绪。并且数学涉及到了诸多方向的思维模式。处于小学中高段的学生不同于小学低年级学生，其在思维模式上更具有自己独特的想法。因此，作为小学中高段的数学教师，在教学中就要适当的变换方法，注重对学生差异性的教学，针对不同状况的学生要适当进行因材施教。提到因材施教就不得不提数学学习上的两级分化，小学中高段的学生在学习上很容易形成两极分化，成绩好的很好，成绩差的很差。如果教师不能够合理的进行教学安排，学困生很容易彻底放弃学习。因此，培优补差已经成为每一个教师的工作重点之一。
一、在教学前做好学生的兴趣引导
正所谓兴趣是最好的老师，尤其是处在小学阶段的学生，其各方面仍处于启蒙阶段，因此，对于学生兴趣的开发很重要。这可能直接影响着学生以后的学习生活。数学与其他的学科一样都需要一定的兴趣引导。所以，作为数学教师要建立适当的课堂教学意境，激发学生的学习兴趣。
在讲授教材的同时将知识尽量的拓展，考虑到整体学生接受能力将重要的教学点尽量精简，并且设置一定的悬念。重视数学的实践性，尽量将理论联系实际。让学生切身的体会到学习数学的用途，从而增强学生的求知欲和学习兴趣，进而在进行主体教学时就会充分的调动起学生的课堂参与性，因为只有对数学课感兴趣学生才能从被动的学习模式转化为主动的学习模式。在进行兴趣引导时还应该充分考虑到学困生的兴趣点，分析好学困生之所以成为学困生的原因，然后对症下药，只有这样才能在教师调动学生学习兴趣的时候更加的高效，同理，对于优等生而言，其本身对数学的学习就有着一定的兴趣，教师只需适当的引导即可达到事半功倍的效果。但在引导的同时尽量不要有失偏颇，要做到一视同仁。
教学质量的提高需要学生整体成绩和素质的全面提高，一节数学课的教学任务是一定的。教学目标是固定的，但是学生的基础不一，难免会出现两极分化的现象。尤其在小学高段数学较为明显。那么，如何对学生进行培优补差。在日常教学过程中，注重对班上优生的深度培养。对学困生的辅导转化和提高，可以保障教学进度的正常进行。教师在日常教学中，要针对全员学生的全面发展，使班上的每个学生的聪明才智等各方面数字得到均衡的发展。为进入初中阶段的数学学习，打好坚实基础。当前，数字教育伴随新一轮的课程改革在不断深入，新课改对小学数学教育的发展提出了新的挑战，小学数学教育属于启蒙教育，对学生今后的全面与终身学习和发展意义深远。教师如何本子教育面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础的宗旨。让每个小学生对数学课从“要我学”，变成“我要学”。需要教师在日常的教学过程中对学生持有均等的爱心，杜绝学习中的两极分化现象。保证小学数学教学质量的整体提高教师喜欢成绩优秀的学生无可厚非，能在课上配合教师的课堂教学的有序进行。跟着教师的课堂思路完成课堂教学任务，但是如果过于偏向这些优等生，就会使得课堂教学的面相度缩小。慢慢的就会丢掉一些学科学困生，使得优秀生从小就会产生一种认为自己很棒，看不起其他同学在别人面前高高在上的感觉，最终严重影响课堂教学质量。由于学生的个人喜爱和基础不同，在每个学科中，学困生都在逐年增加，尤其是小学高段基础薄弱造成的学困生不断增加。随着年龄的增长，自暴自弃的思想逐渐在蔓延。在这一时期，如果教师不能及时地加以引导，就会使这一现象不断加重，乃至严重影响到学生在中学阶段对数学学科的学习，因此，需要教师在平时的授课中就要全体学生保持同样的爱心教育，真诚的善待每一个学生，用情感拉近学生之间的差距二用攻心，尊重学生的素质差异。班容量随着生源增长逐年加大，学生在数学学习的兴趣和天分计算能力存在较大的差异。个别学生找不到适合自己的数学学习方法，造成数学成绩存在分化，这已经是不争的客观事实。对于数学成绩优秀的学生重视，但不能纵容，在教学过程中，对于优秀生能够正确的引导，在教学备课阶段，对优等生的实际情况制定个案，在设计习题时将难度适当增大，保证每节课都能有所探究，挖掘引导优生的潜能。而对于学困生生谈心，从他们的思想工作入手。让学生觉得自己是老师重视的，激发他们学习的积极性。根据对这些学生的座谈了解。对他们进行分类，找到学困的原因，使思想上的还是基础上的，对于思想上的畏惧，在课上多给他们发言的机会，增加他们学习数学的信心。对于基础差的学生。在课堂上先拉着他们走。可以先将知识目标层次稍稍降低些。在习题设计上偏容易些。在课程的推进中，不断给学困生补差，并增加习题难度。重视每个学生的发展。保护每个阶段学生的数学学习积极性与长远的发展当快，同时，优秀生在给学生讲解的过程中。自己的知识也得到巩固，偶尔出现自己尚未掌握牢固的知识，再对学困生的帮助中，自己也对已有知识进行了回顾和巩固在数学课堂教学中，笔者针对学生的不同情况，实施了分层教学尝试，合理安排进度，降低教学起点，狠抓学生的信息反馈，减少知识梯度，提高优秀生的拔高度，巩固学困生的基础知识，实施以优带差。一学期以来，学困生的数学基础知识在不断得到巩固，他们的数学知识开始系统化，加上比折的刻下的耐心辅导，英才思思才对学生的闪光点及时给予肯定，在笔者适度指点和引导下，她们也能跟着做做。多数学。多数学生课堂习题了，重每次检测成绩看。他们的成绩呈现上升趋势，两极分化现象明显减轻一学年以来,在学校党政领导的关心与支持和全年段老师的密切配合下,我们在“培优补差”工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。
通过一学期教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学年来的工作总结如下:一学年以来,在学校党政领导的关心与支持和全年段老师的密切配合下,我们在“培优补差”工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。
通过一学期教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学年来的工作总结如下:
(一)思想方面的培优补差。.
1.在做好学生的思想工作的同时,也经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,充分让学生感受老师是重视他们的,从而激发了他们学习的积极性。
2经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。并随时与班主任沟通,了解学生的生活、思想、等各方面的情况。
(二)有效培优补差措施出步得到成效。
本学期,利用课余时间和第八节课,对各种情况的同学进行辅导、“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的辅导方法。
1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高
2坚持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果
3.课堂练习分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心,
4.培优补差过程中,我做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果。
5每章进行一次“章末测试”,建立学生学习档案。
(三)在培优补差中还应做到:
一、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.
二、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。
三、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
四对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况,经过调查、询问,大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正原因,从而“对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习
五、不定期地进行所学知识搜集整理的小测验,对所学知识进行抽测,及时反馈矫正,耐心辅导。
在本学期的时间里,虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合,我的“培优补差”工作一定能越做越好。
一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在"培优补差"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。
通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:
1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
3、实行"低、小、多、快"的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
要想全面提高学科教学质量，首先应该重视特优生的培养，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。因此，这学期我们学校在培优方面加大了力度，规定了专门的时间，每班找出各班的五名特优生，在每周二第三节课后集中在六年级多媒体教室集中培优，我们六年级的六位数学教师轮流辅导。我们把培优工作主要放在能力培养和数学素养上。以下是我们在培优工作中的几点做法和体会：
一、了解“特优生”的个性和素质
为了更有利于地做好培优工作，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我们经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。
二、发挥“特优生”的作用
在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我们六年级采取“一帮一”活动，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我们非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我们利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。
三、加强培养“特优生”
着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层。
四、集中辅导
在培优过程中，我们采取了这样一些措施:
1、教师在上课之前要精心备课，精心选择有利于提高学生能力和数学素养方面的练习题，并选择合适的教学方法进行教学。
2、每一次要保证人员到位要及时，上课的教师要点名。
3、鼓励参加的人员要多做创新的事情，多钻研奥赛题。
4、学生解答的习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性。
5、每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。
在一学期的时间里，虽然我们在培辅差方面取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，但我相信培优辅差工作一定能越做越好的。 来
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