分析学科教学之中心理健康教育渗透策略

　　摘要：基于素质教育背景下，学科教学作为学校教育的基本任务，也是落实心理健康教育的有效路径。所以教师应树立正确的教学观与学生观，制定科学的教学目标，深挖学科之中蕴含的心理健康教育各项资源，营造民主、积极的课堂气氛，在学科教学之中不断渗透心理健康教育，从而实现学生身心健康成长。

　　关键词：心理健康教育;学科教学;渗透策略;

　　学科教学作为课堂的核心内容，而课堂又是教育的重要阵地。学科教学不仅能够帮助学生学习新的知识，提高各项能力，还能够帮助学生养成良好的心理素质。所以教师应指导学生正确的认知自我，引领学生完善自我，从而使其形成健康的心理素质。新时代环境下，各学校已经深刻意识到心理健康教育的重要性，在学科教学之中渗透心理健康教育，但是其成果并不是很理想，仍然没有达到"润物细无声"的地步。基于此，分析与研究学科教学之中心理健康教育渗透策略具有现实意义。

　　一、树立科学教学观与学生观

　　新课程标准下，教学观指出要侧重于学生的主体性，贯彻"以生为本"的教育理念。由此，作为教师必须要树立正确的教学观[1].(1)教师要制定科学的教学目标观。在传统教学中，通常是将学科知识的讲解作为根本性目标，而这就会造成教师轻视学生身心健康成长。而在教学观下，教师必须把学生身心健康成长作为基本教学目标，帮助学生提高自主学习能力，养成正确的人生观与价值观。(2)制定科学的教学评价观。从传统意义上的教学评价方面分析，过于看重甄别与选拔，没有关注人文关怀，从而不利于学生心理健康发展。而科学教学评价观追求的是过程性与形成性方面的评价，善于发现学生身上的亮点，深挖学生具有的潜能，从而促进学生人格全面发展。

　　二、制定科学的学科心理健康教育目标

　　教学目标指的是学科教学的基本方向标，其直接影响着学生的身心健康成长，建立科学、有效的教学目标是成功教学的关键点。新教学理论是将教学目标定位在蕴含知识、情感、意识、行为等综合式的体系，学科知识讲解要将学生心理健康呈增长作为前提，促进学科内容的心理学化，同时学科知识的渗透需要以学生各方面发展为根本，侧重于学生心理、情感、认知的协同性发展[3].所以在进行学科教学时必须要把学生心理健康成长作为终极目标，结合学科内容与学生基本情况制定科学、可行的心理健康教育根本性目标。

　　关于学科教学时心理健康教育目标的建立必须要突出科学性。首先，是科学教学目标内在需要。事实上，教材本就承载着心理教育有关内容，并非是教师刻意加入的;其次，是学科教学目标总体性与全面性的实际需要。所有学科教学的终极目标就是将知识、情感、意识以及行为等进行有机融合，体现出了整合性质;最后，不同学科目标之间具有差异性。因为学科之间有着区别，由此建立学科目标时必须要顺势而为[4].比如文科类的学科，要通过学科本身具有的素材资料有效渗透心理健康教育;理科类的学科，应该通过学科自身的特点帮助学生树立积极向上的学习态度，帮助学生培养意志品质。

　　三、开发学科教学中蕴含的心理教育各项资源

　　从学科教学方面分析，不同学科的教学内容也有所不同，但是都或多或少的蕴含着心理健康教育有关资源。

　　语文、思想品德等社会学科包含着心理健康教育资源。以语文学科为例，语文教材是学生认知社会、感受生活的重要载体，是培育学生心理素质的有效路径。在语文学科教学时要侧重于学生人格与心理方面教育，借助于作文教学帮助学生化解消极情绪，使其消除悲观心理，树立积极的生活态度，促进学生情感升华，从而实现学生心理健康成长。以思想品德为例，教师要结合教材内容与现实生活、学生基本情况进行联系，开发学科教材蕴含的心理要素，帮助学生养成社会情感，提前适应社会，从而实现学生的综合性发展。

　　对于物理、生物等自然学科，在进行教学时需要教师侧重于学生观察力、探究力以及想象力的培养，借助于学生对自然的热爱，实现自我心灵的升华，从而不断提高学生心理疏导能力[5].以生物学科为例，需要教师诱导学生感悟大自然，在实践活动之中学习与汲取知识，而且在课堂之上教师也要尽可能的为学生呈现自然事物，加深学生的感知。由此在学科教学之中，教师应该帮助学生养成独立、自主思考、勇于探索、积极创新的良好习惯，不断深挖学生的创造潜能，实现学生的个性化发展。

　　四、总结

　　基于新时代环境下，在进行学科教学时有效渗透心理健康教育，不但能够提升学生心理自我调节能力，使其更好的适应学校学习生活、社会实践生活，还能够实现学生身心健康成长。由此，作为各学科的教师，应该在学科教学时不断的探索、总结实践经验，通过多元化的方法、路径积极渗透心理健康教育，为学生的成长、成才创造有利条件。