小学数学自主探究学习初探

　　“自主学习，主动发展”是当代教育的人文主义思想，是素质教育的核心。教师在教学中应当充分重视学生的亲身感受、实践操作、合作交流，给学生提供自主探究的时空，使数学学习过程真正成为学生在已有经验的基础上主动构建的过程，使学生真正成为学习的主人。由此可见，自主探究应该成为学生在小学数学课堂学习中的主要方式。

　　一、创设情境，激发学生的参与动机。

　　好奇是儿童的天性。现代教育心理学研究证明：强烈的好奇心是启发创新意识、培养创新精神的宝贵心态。兴趣是最好的老师，是学习的最大动力，当学生对学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内驱力。要让学生生动活泼、积极主动地学习，一方面要创设情境，激发学生的学习兴趣;另一方面要引导学生回忆认知结构中已有的知识和经验，让已有的知识和体验在探索新知的过程中起铺垫作用，促进知识迁移。例如：让低年级学生解答思考题“在校园里要把7棵小树，平均种成6行，每行3棵，该怎么种?”本题难度大，仅凭常规地思维方法很难解决，教学时我先创设一个问题情境：“猜一猜，房间里坐着两个爸爸，两个儿子，一共3个人，这是怎么回事?”再通过动手操作，借助形象思维来解答本题。在解答这个问题过程中，使学生亲身感受到数学的魅力，从而激起学生的创新乐趣。

　　二、营造愉悦的学习氛围，培养创新能力

　　教学过程是师生之间、同学之间进行认知，交流的过程，也是彼此情感交流的过程，教学过程中构建立体式师生、同学间的交流模式，师与生、生与生之间有创造。宽松、和谐、民主的课堂气氛，是学生树立信心，主动参与、进行创新的前提。例如：学习“长方形周长计算”时，我先让学生找一找，看一看教室里和学生自己的学具中有哪些物体的面是长方形，然后鼓励学生自己选定一个长方形，学习小组试着自己探索计算长方形的周长。课堂上一下子像炸了锅一样，学生们像科学家一样煞有介事地拿着测量工具，纷纷离开座位：有的测量墙上的挂图，有的测量校徽的面，有的测量黑板面，有的测量讲台桌面……只见他们时而量一量长方形的长、宽，时而在本子上记着数据，时而互相交流、切磋。在这样的课堂氛围中学习，学生的思维空前活跃，又因为有了正方形周长做基础，大部分学生能算出自己所选定的长方形的周长，有的还能用两种，甚至三种方法来计算长方形的周长。平等融洽的师生情感关系，和谐宽松的课堂气氛，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而积极主动的参与学习，收到良好的教学效果。

　　三、提供操作机会，让学生尽情体验

　　著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能发展。”小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，引导学生参与操作过程，给学生提供动脑、动口、动手的机会，让学生尽情体验定理、法则的由来，一些数学知识与生活实际的联系，使他们知道数学存在于生活，为创新能力的培养创造有利条件。如教学认识正方形，想办法认识正方形边的特点，有的学生通过测量发现正方形的四条边一样长，有的学生通过对角折，再对折发现正方形的四条边一样长，有的用一条边与其他三条边分别相比，发现这条边与其他三条边一样长，说明四条边重合，四条边相等……。尽管有的同学操作不够规范，有的同学表述不够准确，但学生通过操作，发现正方形的四条边一样长，这种学生自己创造新知，学生容易理解和记忆，而且在操作过程中培养了学生得合作意识和创新能力

　　四、练习设计要有创新，让学生拥有创造的空间

　　练习是使学生掌握系统的基础知识，训练技能，技巧的重要手段，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。教师在教学中，要精心设计更有趣，富有挑战性的开放性练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。例如：在学过百分数应用题后，让学生解决下面的问题：六年级一般有48名同学，在读书读报活动中，班委决定，每人购买一本单价为5元的书，书店对购买50本及以上者给予九折优惠。利用以上信息请设计购书方案。学生在分析过程中，对获取信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决办法，有的准备学生个人单独购买，全班共付5×48=240(元);有的主张班级统一购买，并且购买50本，全班共付5×90%×59=225(元)，钱付得少，还可多得2本;有的主张与其他班一起购买，全班只需付5×90%×48=216(元)。经过比较，学生发现后两种购书方案比第一种方案好。这样的实践运用，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力和运筹优化的策略。

　　总之，新时期教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者教师的任务是创设情境，挑起矛盾营造良好的氛围，促进学生积极探究，在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进。