小学语文课外作业有效性的评价模式

　　【摘要】小学语文课注重培养学生的语言能力和文化素养，课外作业作为课堂知识的深化，有效的作业能够激发学生学习的积极性，增强学生对知识的理解和掌握。目前，小学语文课外作业的设计与评价中仍存在着单一化、模式化的问题，需要教师针对不同阶段的小学语文课程制定出多样的课外作业类型和科学的评价模式。

　　【关键字】小学语文 课外作业 有效评价模式

　　课外作业的评价涉及的内容是多方面的，不仅有教师最后的批改和反馈，还包括作业的设计及布置，可以说小学语文课外作业的评价是实现师生联系的重要纽带。

　　一、小学语文课外作业的现状分析

　　语文教师布置课外作业，目的是让学生利用课外时间掌握课堂知识，培养学生分析、解决问题的能力，进而提升学生的文化素养。但小学语文的课外作业方面仍存在着一些问题，因而为使教师设计的课外作业更贴近现实生活，需对课外作业的设计、内容及评价有初步的了解。

　　(一)小学语文课外作业设计中存在的问题

　　随着素质教育的不断推进，语文课外作业的设计日趋多样化。但随着年级的升高，学生们对语文的态度也逐渐冷谈，其中课外作业中存在的问题是导致学生抵触语文的重要原因之一。为应对考试，现在的小学生不得不每天做大量的课外作业，而语文课布置的一些作业只需反复抄写、重复记忆，作业的层次性较差，评价方式单调。

　　(二)小学生对语文课外作业的态度

　　小学生的生活阅历有限，对语文知识的理解有时会较狭窄，需要教师设计新颖、探索性的作业，以激发学生的兴趣。但统一的内容和结果，会抑制学生的求知欲和创新性思维，学生对语文课外作业的敷衍态度明显，甚至讨厌做作业，遇到思维训练题就退缩。

　　(三)小学语文课外作业评价的现状

　　作业是学生兴趣、态度、能力和价值观的体现，学生渴望得到教师科学合理的评价，希望更好的提升自我。学生们需要有成就感，如果只有新颖的作业形式，没有个性化的评价，或是只注重结果，忽视师生之间的互动交流。学生展现自我、发展自我的本质欲求就会降低。

　　二、探究科学小学语文课外作业的评价模式

　　(一)课外作业的评价应以体现学生的主体性为原则

　　新课标下，是否体现学生的主体性，成为评价小学语文课外作业优劣的重要标准。课外作业的设计应遵循自由、开放、合作的原则，有针对性的进行分层布置作业，学生的接受能力不同，兴趣爱好不同，理解这首诗的侧重点自然也不同。因而教师应设计不同形式的作业，让喜欢写字的抄写，让喜欢朗读的背诵，让喜欢思考的理解等。这样既充分尊重了学生的主体性，又让学生在积极主动中获得知识和能力。

　　(二)课外作业的评价以学生的全面发展为标准

　　小学语文教师布置课外作业，除去要考虑具体的作业内容、形式、数量和难易程度，学生的兴趣、能力及个性等方面，还需引导学生发挥创新性思维，培养他们综合利用资源的能力。如：学习《日月潭》教师立足于语文课文布置课外作业，让学生利用报纸、期刊杂志、电脑等手段充分挖掘与之相关的资源，不仅了解背景知识，领略自然风光的美，还有利于形成好的学习习惯，促进学生的全面发展。

　　(三)课外作业的评价以多元化为手段

　　每个学生的学习风格都不同，作业是学生思维的体现，是教师了解学生的重要途径之一，因而课外作业的评价，不只是鉴别作业对错的过程，也是师生沟通的桥梁。事实上，学生的课外作业不可能按照教学实践的要求保质保量的完成，教师可通过使用多次评价的方法，即不急着给出判断，对课外作业的评价由关注结果向过程转变，坚持自评、互评的方式，鼓励学生在作业中表现出创新性思维，关注学生的自尊心，批改作业时尽量采用肯定和鼓励性的评语，并对出现的问题提出指导性的意见。如：评价小学生的一篇作文，教师应注意到学生的知识和阅历有限，对于作文中出现的精彩片段或句子，及时予以肯定，写上“小作家，写的真好，要保持呀”。对于作文写的散乱，字体潦草的学生，可以委婉指出不足，写上“小天才，相信你一定是认真完成每一次作业的，下次把字写得整齐些就更好了”。这样让学生真正体验成功的喜悦，从而激发学生学习的主动性，帮助教师全面地了解学生，使作业成为提升学生人文修养的重要途径。

　　总之，学生的主体性贯穿小学语文教学的全过程，课外作业的内容及形式应体现学生的需求和价值。科学的评价小学生们的语文课外作业，肯定学生的兴趣和爱好，重视学生实践探究能力和解决问题能力的培养，从而实现学生的持续发展。