采得百花好酿蜜

采得百花好酿蜜
研究论文题目：采得百花好酿蜜
单位：宁波市鄞州邱隘实验小学
姓名：徐小红

摘要：《新课标》提出：“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”要提高学生的课外阅读能力，丰富学生课外阅读量，我把阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，课前创造条件促进读，课内介绍方法引导读，课后结合课文推荐读，课外开展活动强化读。

采得百花好酿蜜
——浅谈如何提高学生的课外阅读能力
语文是基础学科，如果仅仅依靠课内每册的二十几篇课文是远远不够的。只有长期、大量的积累才能学好语文。如何增强学生的积累，这就需要我们在课外阅读这块沃土上下功夫。在“新课程标准”中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的，“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在大纲中还是第一次。要提高学生的课外阅读能力，丰富学生课外阅读量，这就得靠我们教师。因此，我把阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生传授阅读方法，丰富学生课外阅读。
一、课前创造条件促进读
学生爱读书也和爱活动一样。许多上了学的孩子，手头上都有一些他们所爱读的小书小报。面对这些，我们教师要满怀热情给予鼓励，积极创造条件让学生广泛地读、大量的读。
1、创设氛围——“近墨者黑，近朱者赤”。人是社会的人，班级、学校、家庭何尝不是一个小社会。所以发动一切力量，利用人的从众心理，可以帮助学生尽快驶上读书快车道。教师可以利用学校的图书室、阅览廊，鼓励孩子征订各类报刊杂志、购买好书，推进学生互相传阅。
2、保证时间——除了允许他们在“早读”或“自习”时，读所教的课文，翻阅课外的书报，每周还抽出一小时，集中进行课外阅读的指导。
3、布置作业——针对学生大多数都有课外书报的情况，经常布置少量的思考性作业，启发学生理解书报中的有关内容和情节，学习其中的有关表现方法，从而增加课外阅读的兴趣。
4、传观笔记——鼓励学生从读过的文章中摘录精美的词语句子，把自己从读书中的心得体会写下来，在班上贴出来，让大家传阅，以肯定他们这种读书的好方法，并激发更多的学生写读书笔记的兴趣。
二、课内介绍方法引导读
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不是很明确；有的只凭兴趣，挑出动人情节走马观花的读读；有的读了好文章，不懂积累吸取，用到写作上。如何才能引导他们不但爱读，而且会读，这就需要教师介绍一些行之有效的读书方法。
1、精读法。即逐字逐句精研细读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养。
精读是培养阅读能力最主要的手段。有的文章语言精典，以这些作品为凭借，指导学生精读，要求他们全身的投入：口到、眼到、心到、手到，边读边思，逐步养成认真读书的习惯。
2、略读法。读书报，不是逐句逐字的研究，而是快速地观其概貌，得其要领。它的特征是翻看读物，首先要看序言、目录，或开头、结尾，然后从头到尾的浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的办法，不在一处多花时间，对于长句，要善于抓主干，但也要注意，略读不等于走马观花，漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。
3、选读法。即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章、部分，以便学以致用。如个别学生写作时记事不详细，可以鼓励征订几本有关作文方面的书籍，让他们从若干篇记事文中进行仿效、借鉴。这样就再也不用为此而发愁了。
4、摘读法。即用摘抄文章重要内容或重要的段、词、句的方法读。在平时的课外阅读指导中，我让学生人人备有这样的摘抄本，自圆其名，让他们记录书刊中好的词、句、段等材料，为今后的写作打下扎实的基础。
三、课后结合课文推荐读
课内学生学了教材中带有典型特征的文章，掌握了阅读的方法，教师就要适时推荐与课文有关的读物，让他们举一反三，并形成知识整体，存在脑中。教师如何推荐，才能起到抛砖引玉之功效，可从以下几方面入手：
1、根据文体，指导读同类型文章。教师在教某类文体的课文时，可在教会学生独立阅读方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外受益的效果。如学习了《拔苗助长》，向学生推荐《中学生成语故事》；学习了《冬眠》、《太阳》等课文后，向学生推荐《十万个为什么》；学了《孙悟空三打白骨精》后，可向学生推荐《西游记》。
2、根据作者，指导读系列作品。学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可紧接着介绍作者在这一时期写的系列作品，让学生课外阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。如：学习陆游的诗《示儿》，介绍《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等爱国诗，学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，介绍读他的《皇帝的新装》《海的女儿》等童话故事。
3、根据内容，指导相关文章。即教师在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的理解。如教学了《江姐》后，推荐学生读《江竹筠的故事》、《红岩》，学生通过课外阅读，更深刻的理解江姐坚贞不屈，为革命不惜牺牲一切的高贵品质，加深对革命人士的认识，达到了一篇双雕的效果。
四、课外开展活动强化读
俗话说：“滴水穿石，贵在坚持。”要把逐步形成的课外阅读风气持续下来，教师还应围绕课外阅读，开展一些为学生所喜欢的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。具体可以归纳为“三会”、“三赛”、“一展”。
所谓“三会”，即故事会、佳作欣赏会，读书心得会。由于学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事书。所以每个学期，我都要利用作文课、自习课或队会，举行一二次故事会。往往一经发动，学生都纷纷报名参赛。大家都争着把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，有时他们还会采取分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”一般采取音像结合的办法，即一方面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情境的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。“读书心得会”有时是配合习作指导进行的，有时也与阅读教学有机结合。“三会”活动对强化学生课外阅读爱好，提高他们阅读能力有很大的作用。