让学生燃起学习语文兴趣之火

让学生燃起学习语文兴趣之火

李明良   来宾市武宣县桐岭中学（545902）

大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”两位伟人的话都强调了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们认识客观世界的积极推动力，有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。可以说，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起对学习的高度注意。它可以激发学生很好地完成学习任务，对学习感兴趣的学生，学习就主动，学习效果就好；反之，对学习不感兴趣的学生，学习就被动，学习效果就差，无论老师多努力，也只能劳心劳力，事倍功半。

所以在语文教学中，要想让学生积极自主的学习，改变应付式的学习心态，就要培养学生学习语文的兴趣。那么，如何点燃学生学习语文兴趣之火呢？经过近年来的学习、摸索，我积累一些教学经验。在这，我谈几点自己的看法。

一、让学生爱上你

俗话说：爱屋及乌。让学生爱上你，他就会相信你能行，就会喜欢上你的课；对你的课也就有兴趣了；反之，如果他不喜欢你，对你有抵触情绪，那你再怎么努力也是杨白劳。例如我所教的07（5）班有个叫韦保润的学生，这人长得高大、帅气，可惜就是懒；很多科任老师都很憎恨他，说他光有一副好皮囊，他也很憎恨这些科任老师，学习就更不用说了。有一次我看到他写了一篇作文说他长大了要做一番事业，不让别人小看；我在课堂上表扬了他，说：“韦保润可以呵，人长得帅气，又有志气，以后有作为了别忘了回来看我们。”哪知道就是这么一句不经意的话竟让他爱上了我的课。在期考时竟由平时的五六十分猛涨到九十八分，以致于很多老师都不相信，以为他作弊；后来一查才知道他的傍边都是差生，这才信是真的。因此让学生爱上你这是使学生对你所教的科目产生兴趣的最好的办法。我们也时常听到别的老师说：学生喜欢你，你当然教得好了。我想这就是经验吧。因此，有经验的教师在和学生第一次见面时都尽量让学生对自己有个好印象，原因也在此。

二、让学生明确学习语文的重要性
　 “一切生活皆语文”，人们要交际或交流，离不开语言文字这一表达工具。比如：你走到陌生的地方，要找间住宿的或找某个人，如果语言表达不清楚、不准确，目的就难以实现。再如：要与远方的亲人、朋友交流思想感情，就须通过电话和书信联系，你说话不流畅、吞吞吐吐或你连书信都不会写，能行吗？还有，当你要了解社会信息、科技信息、经济信息时，那就少不了要听广播、看电视、上互联网查询和阅读各种书刊报纸等，参与这些活动，没有一定的语文功底是做不好的。中学生要学好数理化，如果没有一定的文字理解能力，能正确解答题意吗？总之，学好语文这门科目的作用是极其重大的。这正如张厚感说的“有的学者认为，知识有三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础……”，这明确指出了语文的基础性作用。中学生假如不明确学好语文的重要性，能有兴趣，主动学好语文吗？因此，有经验的语文教师在上第一节课时往往先让学生通过讨论明确学习语文的重要性。这样，明确了目的，有了需要，才会产生学习的兴趣。

三、让语文之美展现出来

    语文中有很多东西都让人感觉到美，如文章的思想、内容及蕴含的意义，这是语文内涵的美；还有直接的美，就是有感情的朗诵及文中的美词佳句，这都让人感觉美……。而要让学生感受到语文的美，教师首先应该让学生感受到语文的无穷魅力。例如我在上朱自清的《背影》时，我觉得这篇文章很美，很感人，于是我就给学生朗读，读着、读着，我一下子就沉醉于其中，当我读完时教室里响起了一片掌声才让我回过神来，我看到不少学生眼里有晶莹的东西，那节课真的很成功。还有一些课文，文中的妙词佳句不断，老师就要让学生把这些妙词佳句精选出来，细细品味。总之，老师要尽一切可能让语文的美感染学生，打动学生，让学生爱上语文，对语文有兴趣。

四、让教法激发起学习乐趣
　　教学是师生共同参与的双边活动，在教学过程中教师是主导，是学生的引导者，学生是学习的主体。因此，教师就要处理好这教与学的双边关系，既要运用灵活多样的教学方法吸引学生，让学生在学习中体会到学习的“乐趣”，使学生积极主动的学习语文，学好语文；又要大胆放手让学生去思考，去讨论，去做。首先教师应精心设计好每一节课的导入，如以故事或悬念吸引学生尽快进入课文，或利用多媒体电教等为学生创设情境，制造情感氛围，让学生更容易理解课文。其次，教师还可以采用朗读法让学生自己多读多背，培养语感；采用讨论法，让学生独立思考，放手给学生自由讨论，培养学生的思维能力；采用竞赛法，让学生形成你追我赶的竞争局面，制造良好的学习气氛。其实，语文教学方法多，但无固定之法，我认为教师只要结合所教学生语文素质采用适宜的方法而引导他们带着兴趣去学习，这才是最为重要的。例如我在上《两小儿辩日》时就让学生运用表演法，让学生共同参与；在上《故宫博物院》时就用多媒体教学，把故宫博物院的宏大直观的展现出来，激起了学生学习的乐趣。

五、让激励扬起自信的风帆

大家都知道美国的孩子很自信、很能干，大家可能也知道这与他们从小就得到很多的表扬和激励有关；我记得我从一本《读者》上看到说美国的母亲在教育孩子时多用“我相信你能……”、“我相信你可以……”这样的句子，我想这就是人家自信、积极、能干的原因吧。那么，我们能不能也这样做呢？我想这是肯定的。德国教育学家第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者。教师对学生学习的某一特定过程或特定结果给予正确鼓励来评价学生，对学生的学习活动及时给予恰当的表扬、赞许可以强化学生自信、自爱、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。例如前文我所说的那个07（5）班叫韦保润的学生，我只不过在课堂上不经意的表扬了他，哪知道就是这么一句不经意的话竟让他爱上了我的课，爱上了语文。在期考时竟由原来的一个差生考到九十八分。还有一个叫周凯菲的，她很胆小、内向，有一次我在她作业本上写：我们班需要一个活泼、开朗的周凯菲，老师相信你能行的。就是这么一句话，她变了，变成一个活泼、开朗的人了。你看，表扬、激励的作用是多么的大啊。

总之，要激发学生学习语文的兴趣，才能提高课堂效率，学生在学习中的收获才更大！只有点燃学生学习语文兴趣之火，充分发挥学生学习的主体地位，张扬学生个性，才能使我们的语文教学迈出新的步伐。