在数学教学中引导学生创新

在数学教学中引导学生创新

东乡镇华乐小学　武晓娟 

内容提要：小学低年级是培养学生的创新意识和能力的基础阶段。我们要通过课堂教学改革，利用新课程标准为教师和学生创造的宽松的学习氛围，积极创设有利于培养学生创新意识的教学情境，鼓励学生质疑问题，展开想象，求异思维，发表独特见解，鼓励学生知识间的转化，提高解决问题的能力。

关键词：创新环境　创新能力　创新意识　形式多样化

数学课被公认为是培养创造力的最主要的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。培养创新型的学生，要从启蒙时期抓起。所以，在小学低年级数学教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任。如何培养学生的创新能力呢？下面我谈几点浅见：

一、多开展实践性的活动，创设出学习的氛围

数学来源于生活，同时又服务于生活。为了让学生们体会到学习数学的作用，增强了学习的目的性，我们在教学过程是就要通过开展实践性活动，让学生有更多的机会接触生活区中的数学问题逐步感受到现实问题之间的联系与区别。在新课教学时，教师要充分利用这些因素，并将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，激发学生学习兴趣，使求知成为一种内动力。

二、培养创新能力。

丰富的知识经验是创造力的源泉。任何一个领域内的问题解决都会涉及到大量该领域的专门知识，离开了这些知识基础，问题解决就会成为一句空话，创造力也就成了无源之水。陶行知先生曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”在小学低年级数学教学中，让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要途径。学生运用已有的经验，在具体的看、摸、折、量、比、算等操作活动中，经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、新知的重建等一系列数学活动过程，这本身就是充满了生命活力，体现创新意识的过程。

三、培养创新意识。

数学的课程标准站在促进人的发展的高度上，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，应该引导学生自觉地把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题，不断提高学生解决问题的能力。

如在教学法《２０以内的退位减法》时，书中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美丽的大自然”的情境图，里面就有大量的数信息，而且可以从不同角度提出问题。教师在教学时，就可以启发学生独立观察发展，主动的提出不同的问题，然后根据问题自己收集信息和数据，进行探索和解答。从这个完整的过程中让学生体会到数学课的作用，体验解决问题的乐趣。并用生活中的一些信息来提问，并用自己所学到的方法去解决它。在教学过程中要引导学生主动地运用数学知识解决问题，引导学生多用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，培养学生的数学创新意识。

四、形式多样化。

喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。为此，我在课堂练习中，采用了以游戏为主的练习形式。首先在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习兴趣，进行了适量增减和重新组合。练习题大致分为三个层次：基础题，综合题，拓展题。这样既照顾了大多数学生吃地好，同时又兼顾了两头学生吃得饱，吃得消。分层练习使处在不同层次的学生都有参与的机会。然后又根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如：“口算快车”、“笔算小能手”、“找朋友”、“小法官”、“巧摘智慧星”等。这些游戏使学生在乐中获取知识。如：在教学“口算乘法”和“口算除法”时，用“口算快车”、“口算大王”等游戏来检验学习效果，既省时又全面、有趣。

总之，在数学教学过程中，我们教师应努力为学生创设一个乐学情境，让数学教学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性的乐园，使学生从主观上体验到学习是一种乐趣，使他们能主动地学习，愉快地思考，愉快地活动，愉快地成长。只要我们不断更新教育观念，鼓励学生展开想象，那么我们就会培养出具有创新能力的人才。