语文课中古诗教学法浅谈

语文课中古诗教学法浅谈

骆勇

（贵州省桐梓县芭蕉乡芭蕉小学  贵州  桐梓   563209）

古诗在中华民族的的文言瑰宝中是一颗璀璨明珠。文言文在初、高中语文课中所占比列的渐增，已决定了古诗在小学语文课中的地位，可见，古诗教学是小学语文教学中不可缺少的组成部分。那么，怎样进行古诗教学，才能让青少年最大限度地接受它的熏陶、理解它的蕴意、体会它的思想、学会自学古诗的方法呢？笔者经过多年的教学钻研，总结出了小学古诗教学的几点方法。

1   以古今文化为凭据，以新旧知识为锁链，增强古诗的理解能力

小学古诗教学中，孤立地对某一首诗作深分析，这是许多青年教师常犯的毛病，我们应该将古诗与现有生活文化知识、古文常识等密切联系起来，并渗透到教学中，这样学生就会插上想象的翅膀，把古人当时的环境和心情与现实生活联系起来，用已有的知识来理解现学知识。如此一招，既可取得拓宽视野，丰富联想，触类旁通等效果，又可使学生习复所学知识，提高其学习古诗之兴趣，从而增加了教学的良好气氛，加速了教学的进程，稳握教学胜券。

现就引导学生体会作者的创作意图，以唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗列，作简要阐述。

在教学这首古诗时，教师可以采用提问式导入法，将现实生活与写作背景作一类比，创作意图就出来了。师问：“小朋友们，当你一人远离家乡在一个陌生的地方过节时，身边无父母和朋友做伴，你们想想，会有什么感觉？”生答：“孤单一人，不好玩……”师问：“那你此刻会想些什么呢？”生答：“想爸爸、妈妈、想同学朋友，就想回家嘛！”师又问：“可是离家万里，回不了，怎么办？”生回答：“给他们电话、写信、寄卡片……”。教师就可以抓住时机直入正题：“但是，古时候没有电话、写信要几个月或一年多才能收到，太难了，所以我国伟大诗人王维就采用了以写诗寄托思乡之情的办法，来表达思念之情，消除心中之愁，是吗？”

简单的几句体问，把古今实际联系起来，新旧知识挂钩，不仅自然地导入了新课，而且简介了写作背景和写作意图，再使学生进一步了解：王维年青时，初到京城，人生地不熟，举目无亲，重阳佳节京城的非凡热闹，致使诗人孤独、凄凉之感油然而生，乐景衬哀情倍加了诗人对亲人的深切思念。至此，学生已将诗歌内容与古今思乡思亲之情融为一体，激发了学生学习此诗的浓厚兴趣。

2   以大纲要求为准绳，以学生特点为基础，有的放矢

小学古诗的教学中，学生特点是教师们必须掌握的实情，首先小学生具体形象思维占主导地位，抽象思维差，其次他们受到知识面窄，理解能力差的限制。所以，小学古诗教学处于一个特殊阶段。因此，小学语文教师在古诗教学过程中，必须结合这些特点，使教学内容具体化、形象化、通俗化，只有以此为基础选择适宜的教学方法，才能达到预期的教学目的。

教师必须小学低、中、高年级三阶段的教学内容、目的、大纲要求，作全面、系统的了解和掌握，并以此为教学准绳，针对各个不同的学习阶段，制订出不同重点、难点的教学计划，按计划施教。只有这样，才能旁征博引一些小学生们熟悉或已掌握的知识，温故知新；也只有这样，才能在古诗教学中把握住教材内容，抓住重点、难点完成教学计划。

如在教学大纲中只要求低年级学生会读，能默写、背诵、简单理解诗歌内容；而要求中、高年级学生除达到低年级诸项要求外，还要求从古诗中学习其写作手法，理解作者创作意图，写作背景，初步了解诗的意境。其要求标准的不同，已显示出征对性、阶段性、有的放矢地进行小学古诗的教学，是如此之重要。

3   以黑板教室为阵地，以释义、串讲为重点，攻破全诗

教室是师生间同战知识的沙场，黑板是阵地之前沿。可见良好的教学氛围和优化的板书设计对攻下释义、串讲等阵地，攻破全诗起到及其重要的作用。

营造一个轻松愉快的学习氛围，给予学生一个自然不拘的学习环境，这需要教师根据实际情况实际操作。而板书则是小学古诗教学中一个重要环节。因为小学生初学古诗，其教学难度相当大，但只要有好的氛围和板书，也可化难为易。

上古诗课，板书课题后，应把古诗板书于左边，有感情、有节奏地读一遍，找出诗中重点、难点词语，书于黑板中间，并作出准确的注释，在此基础上，让学生根据词语释义口述诗句大概意思，教师听后作出修改、总结，再指导学生如何释句，如何把诗句释义串讲，找出诗中最能表达诗意的中心诗句，然后写出全诗大意等，都让学生作下笔记。再结合生活实际理解全诗。最后，让学生发挥想象，根据全诗大意和各句诗的释义，构思出每句诗的形象图，教师修正后，用简笔画画成连环画，置于黑板右边，让学生把诗与画结合起来学习。

4   以图文联想为主，以范读、朗读为辅，速记心中

把诗与画相结合，有利于学习诗的内容，更有利于诗的记忆。要背诵和默写一首诗，仅靠朗读来机械地记忆，可谓慢得惊人，且效果极差；若把诗句释义与形象图画结合起来想象记忆，可说快得出奇，有如身临其境，甚至诗为我作之感再加上教师准确、有感情、有韵律、节奏地范读两三遍，学生边听边想图画、边模仿，然后朗读数次，就可以熟读和背诵之程度了。

5   以归纳总结为名，以指导复习为实、培养自学能力

当学生已基本掌握全诗内容、特点，理解诗的思想感情后，再让学生想着图文，，抓住古诗重点，深入体会，对每课的学习作个小结。在布置课后作业和家庭作业后，要求他们用这种学习方法去复习以前学过的古诗或预习以后要学的古诗，并对其作课外辅导从小培养他们的自学能力。