谈幼师思想政治课的德育渗透

谈幼师思想政治课的德育渗透

                黄立健 （广东省江门幼儿师范学校 广东 江门 529080）

    摘要：幼师思想政治课要改变重智轻德、重分数轻素质的倾向，在教学的各个环节渗透德育意识，努力挖掘教材中涉及到的德育因素，善于把握教材的思想性，结合时政热点问题，组织学生积极参与实践活动，抓住一切教育时机促使学生逐步培养良好的品德修养，提高学生的思想觉悟和品德觉悟。

   关键词：德育

    一个人的思想品德是素质结构中最重要的部分，对思想政治课来说，教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，这种特点是由政治这门学科本身的性质决定的，也是其他学科所无法具备的。所以，思想政治课不仅仅在于教导学生掌握一定的知识，更重要的是培养学生良好的品德修养。要“教书”，更要“育人”。而对于幼师生来说，这种道德教育尤其重要。幼师生是未来的幼儿园教师，她们的一举一动，一言一行都在潜移默化地影响着幼儿，直接影响到幼儿健康人格的塑造和形成。

    但是，在现实的教育教学工作中，教师往往遇到很多困难，导致思想政治课的品德教育难以开展。首先，学生刚经历小学初中的应试教育，她们认为政治科和其他科目一样，只要掌握了课本知识，顺利通过考试就完成该科的学习目标了，这种重知识分数、轻思想能力的情况比较普遍。其次，当前社会环境复杂，价值取向和价值判断呈多样化趋势，一方面致使现在的学生思想复杂多变，另一方面教师光是依靠教材来解释各种社会现象往往难以使学生信服，这客观上增加了德育工作的难度。再次，学生的思维活跃，面对社会上一些腐败现象和拜金主义问题，在人生价值方面产生诸多疑虑。种种不利于学生思想教育的制约因素的客观存在，使思想品德教育工作举步维艰，难有成效。针对上述的几种因素，我认为，在幼师思想政治课教学中渗透道德教育，关键是要做到以下几点：

    第一，挖掘教材内容，培养学生的思想品德素质。

    在思想政治课的教学过程中，教师应充分挖掘和利用教材中所蕴含的丰富素材，不断对学生进行道德的熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善思想品德。在中职的教材中，很多方面都渗透着对学生的品德要求。例如在讲述“幼儿教师的必备素质”这课中，我引用了我国教育家陈鹤琴先生的一句话“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”，教育学生身为幼儿园园教师表率的重要性，她们的行为举止就是幼儿直观、活生生的学习榜样，幼儿时刻在模仿她们。从而引导学生在思想道德、行为举止方面要比其他职业的人更严格要求自己，做到思想进步、品德高尚、言行一致、以身立教。又如，在结束经济常识课程的同时，针对今年物价飞涨的情况，我布置了一项暑假作业，让每位同学回家了解当地的物价水平，并针对自己家庭的经济情况，写一份物价上涨对家庭经济影响的调查报告。学生通过调查研究，更深刻地理解了经济的有关理论知识，而且更能体会父母辛勤工作的不易。平时学生可能懂得许多“大道理”，如为什么要勤俭节约，为什么要艰苦奋斗，但却不一定有良好的节俭行为和体谅父母的心情。通过这样一个调查，既考查了她们的知识掌握程度，也提高了她们的思想认识。总之，教师要充分挖掘教材的道德教育的功能，让学生在学习理论知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，从而为她们健康向上的道德的形成打下坚实的思想认知基础。

    第二，结合热点问题，激活学生的思想品德素质。

    经过教师长期对学生思想品德素质的有意识的正面内化和引导，学生会逐步形成一种比较稳定的热爱祖国、热爱集体、热爱社会主义的思想情操，但这还只是一种潜在的品质。教师还要利用有影响力的事件不失时机地把这种内在的品质激活，使之由隐性转变为显性，进而在日常的行为规范中表现出来，这才是进行德育的最终目的。所谓“有影响力的事件”既包括国内外时事热点问题，也包括发生在学生周围倍受关注的事情，总之，必须能激发学生的热情。比如今年在北京举办了奥运会，在观看开幕式圣火燃起的时候，在观看运动健儿们在赛场上奋力拼搏的时候，在雄壮的国歌响起的时候，集体主义、爱国主义精神不由得在心里涌起，学生们深深地体会到身为一名中国人是多么自豪，从而激发出学生长期积累沉淀的爱国情怀，也立下了为祖国的兴起而奋发图强的决心！

    第三，参与实践活动，强化学生的思想品德素质。

    思想政治课教学与其他学科不同，它作为德育的主渠道，在教学过程中始终存在着知与信、信与行的特殊矛盾。教师传授给学生的理论知识，能否为学生所接受并转化为行为，“信”是纽带和关键。所以，为解决这一特殊矛盾，教学实践中，教师可采取开设选修课或组织社会调查活动等方式，让学生带着疑虑走向社会，通过社会调查、参观访问等形式，在社会实践中验证知识，增强理论的可信度和说服力，以解决学生的思想认识问题，确立正确的信仰和信念。在上一学年，我结合学校实际教学情况，根据学生的兴趣爱好，开设了“经济与法”这门选修课。在课程讲解过程中，我选取类型多样的经济类典型案例，让学生加深对经济现象的了解，帮助学生接触社会、了解社会，沟通书本与社会、理论与实践，深刻理解“学法、知法、用法”的涵义，提高了思想认识和觉悟水平。又如，在上学期，我们组织学生旁听了中级人民法院的审判过程，也组织学生参观了江门监狱，通过听取报告，参观走访，让学生了解当前青少年违法犯罪的状况、原因及预防，从真实的案例中学生受到的触动是深刻的，具有课堂教学不可替代的教育效果。

    第四，展示教师魅力，影响学生的思想品德素质。

    俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的师德，教师的人格对学生灵魂的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”的确，每个教师本身就是一本无言的教科书，教师的一言一行、一举一动都在默默地影响着学生，教师人格的健康和高尚与否直接关系到学生健康人格的塑造和形成。思想政治学科是一门教育功能很强的人文学科。政治教师要有强烈的社会责任感和使命感，热爱教育事业，热爱学生，用爱的暖流去启迪学生的心扉，用自己高尚的品德去教育学生，引导学生，感化学生。在平时的教育教学中充分展示自身的人格魅力，从而对学生健康思想品德的形成产生潜移默化的影响和作用。

    第五，改革评估体系，重视学生的思想道德素质。

    在很多中职学校，思想政治课的评估体系和其他科目是一样的，仅局限于以考查知识为主的纸笔测试，拘泥于书本上的知识和内容，对于形成的思想品德和价值观则视而不见。采取单一笔试的方法来判定学生思想品德分数的高低，学生可能为应付这样的考试而采取相应的“高效”的学习方法，重知识轻能力，重考试轻实践，与德育课目的背道而驰。我认为，对于现行的德育课学生评价，应当突破单一的纸笔测试的评价模式，实行多元化的学生评价体系。政治这门科目应该由学生自我评价、教师评价和知识评价等几个方面共同组成。尤其是组织学生积极主动地参与自评自我评价，让学生自己公正、公开、客观地评价自己，她们可以检讨自己的过失和缺点，认识自己的长处和优点，从而达到进一步明确目标、增强信心、提高判断是非能力的目的。这样的评估体系能全面地反映学生的思想品德状况，从而达到促使学生自觉地提高自身思想品德修养的最终目的。

    总之，教师要在思想政治课教学的各个环节渗透德育意识，努力挖掘教材中涉及到的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住机会促使学生逐步培养良好的品德修养。要善于运用自身的品格魅力，感染学生。要改变重智轻德、重分数轻素质的倾向，把思想政治课教学最终落实到坚定学生的正确的政治方向，提高学生的思想觉悟、品德觉悟和品德修养上来。

    作者简介：黄立健，1975年4月出生，女，广东省台山市人。毕业于中山大学行政管理专业，本科。现在职广东省江门幼儿师范学校，任政治讲师。