新课程理念下音乐学习方式的探究—— 谈小学歌曲教学

新课程理念下音乐学习方式的探究—— 谈小学歌曲教学

北京路小学系统    王海燕

 内容提要：

 一、学习方式及其变革的必要性。

 1、什么是学习方式？

2、学习方式变革的必要性。

 二、歌曲教学学习方式的探究。

 1、学习歌曲不再以识谱为主要目标，教唱为主要方法，重视学生参与与自我体验。

 2、在游戏中，创设活动情景，激发兴趣。

  一、 学习方式及其变革的必要性。

  1、什么是学习方式？

学生方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向，是学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。因此，音乐课堂教学就要转变学生的学习方式。就是要转变目前在一些课堂教学中存在的单一、他主、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

2、学习方式变革的必要性。

（1）改变音乐学习方式是学生的需要。

把传统的音乐教学方式每堂音乐课都是先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词。学生们对这种传承式的音乐教学，尤其是机械、呆板的训练方式已经产生了深深的厌烦情绪。喜欢音乐而不喜欢音乐的课的学生越来越多。

（2）改变音乐学习方式是新课程改革音乐教育教学目标的要求。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

华东师大课程与教材研究所孔企平博士说：这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准,换换教材,而是要从根本上改变学生的学习方式。因此,这次课程改革的核心是改变学生的学习方式。

国家音乐课程标准立足于学生音乐学习方式的改变，关注学生创新精神与实践能力的培养，这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育观的突出体现。

  二、歌曲教学学习方式的探究。

1、学习歌曲不再以识谱为主要目标，教唱为主要方法，重视学生参与与自我体验。

传统的音乐课偏重学生对艺术学科知识技能的学习和掌握，教授歌曲以教唱歌曲、识谱为主要教学目标。新一轮课程改革的核心任务是改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。弱化高深的专业知识技能，关注学生艺术能力和人文素养的整合发展，教授歌曲的形式多样。通过听、唱、奏、创、跳、画为一体的音乐学习方式，实现学生多途径参与音乐学习实践的改革目标。

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指尖上。”学生在动中学，学中做，用双手开辟思考的道路。教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者：教师的角色发生变化，课堂的形式发生变化。

（1）   在动手制作中倾听音乐学习歌曲。

音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，因此低年级宜采用听唱法。第一册中的歌曲《到小熊家做客》、《我才不带你》、《朋友来了多高兴》三首歌曲。传统的教学方法，就是教师一节课教唱一首歌曲，学生学唱，几堂课下来，学生虽然学会歌曲了，但枯燥的教唱让他们对音乐课并无兴趣，对音乐的喜爱程度丝毫没有增加。新课程实施后，学习这首歌，和传统的教学方法相比较有很大的差别，首先教师不单纯地教唱歌曲，而是先让学生制作小熊、小鸡、小狗、小狐狸的动物头饰，在制作头饰时，循环播放三首歌曲，然后与学生一起进行戏剧表演，和学生一起随着音乐边表演边唱，在动手制作头饰的过程中不知不觉中听会了三首歌曲。这种学习的方法，体现了新课程的理念：教师是参与者、引导者。学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题，从而启发求异、鼓励创新。这样的学习，学生的思维不仅得到发展，而且音乐兴趣大大增加。

  （2）在游戏中倾听音乐学习歌曲。

在学习歌曲《巧巧手》时，在与学生做手影游戏的同时，与孩子们共同感受游戏的快乐，感受优美的歌曲，学生们在游戏中自己学会了歌曲。再如《小司机》一课。教师和学生一起制定游戏规则，在《小司机》的音乐声中，小交警，小司机，小乘客都各就各位，自觉遵守地遵守着自己参与制定的游戏规则，在音乐声中开心地欣赏，开心地学，开心地玩。在参与中、在自我体验中提高学生的艺术素养，享受艺术。

（3）在舞蹈中倾听音乐学习歌曲。

歌曲《花瓣》、《过新年》两首歌曲可采用在舞蹈中学习的方法。在学习歌曲《过新年》时，和学生一起感受新年的热闹气氛，贴窗花，贴“福”字，挂气球、学生们拿出自己漂亮的小手绢，教师提供红扇子，红绸子，和学生一起在《过新年》的音乐声中扭起了秧歌，快乐写在每个孩子的脸上，喜庆粘在教室的每一个角落，一声声“过年好”更拉进了师生、学生间的距离，幸福的如同一家人，耳边一直回响着“过新年呀，咚咚咚咚呛，喜洋洋呀，咚咚咚咚呛……”学生们在主动参与艺术活动中，提高了艺术表现和鉴赏能力，获得了审美的体验和享受成功的欢愉。学生在学习中感到有趣、轻松、舒畅，认为学习是一种艺术享受。引起学生的有意注意，有效地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在愉悦中顺利地完成学习任务。

2、在游戏中，创设活动情景，激发兴趣。

 “教学要游戏化，游戏要教育化”。相比过去，音乐课其明显的进步表现在教学活动的游戏化上，改变了那种排排坐式的老师讲孩子听，老师呼孩子应，老师问孩子答这样一种主动教学被动学习的上课形式，教学形式多样化、有趣化多了。

那么到底什么是游戏

？游戏是内在动机的活动，因而不受外在目标控制的；是游戏者自主的活动，因而是有充分选择自由度的；是原有经验基础上的表现，因而是重过程体验，不受结果评价制约的。

 “儿童通过游戏，从实物世界开始走入符号的象征性世界，这是他们迈向艺术世界的第一步。因此，加登纳说：“我们应当把游戏看承是参与到审美过程中的一种必要的前事。”对于小学低年级学生，艺术的兴趣往往产生于艺术化的游戏之中。

  通过游戏活动，可以帮助年龄较小的学生更快地提高综合艺术素质。学生在游戏活动中，参与热情比较高。例如：节奏练习是比较枯燥的，小学低年级的学生，好胜心较强，而打擂台赛是他们较为喜欢的游戏活动，用擂台赛的形式来巩固“包、剪、锤”的节奏练习，让学生在这种喜闻乐见的游戏活动中得到节奏训练。他们在歌曲《小青蛙找家》的旋律伴奏下打擂台。前奏8小节，学生做跑跳步动作，以此训练他们的肢体协调能力；中间12小节是3遍节奏练习，学生边说边拍手，边出“包、剪、锤”的动作。在这种活动中，学生的五官及全身肌体都在参与，得到锻炼的同时，也不知不觉掌握了音乐节奏。

总之，音乐教育教学必须遵循这样一个基本理念:从学生出发，把音乐学习的主动权还给学生，改变学生的音乐学习方式，让音乐课真正成为培养孩子们音乐兴趣，热爱音乐的乐园。