现代园所管理，注重以人为本

[摘要]人是管理的核心，离开了人，管理的任务目标就不可能实现。在幼儿园管理的过程中，园长必须高度重视教职工的作用，充分调动教职工的积极性，最大限度的挖掘教职工的潜能，逐步走向“以人为本”的管理途径，才能够真正达到科学的管理。

[关键词]  管理  以人为本

现代管理思想强调人是管理的核心。管理工作是一种社会活动，管理对象中各个要素，管理过程的各个环节，都要由人来实施操作，要靠人去掌握和推动，离开了人，管理的任务目标就不可能实现，也就无所谓管理。具体到幼儿园，其各项工作质量的高低和完成任务的优劣，都取决于人，取决于教职工队伍的素质。随着幼儿园走市场化道路改革的不断深入，特别是保教收费的不断提高，社会力量办园的不断发展，幼儿园的生存和发展面临着激烈的竞争。如何保持竞争的优势？作为管理者，必须寻找管理的切入点。什么才是幼儿园的灵魂，笔者认为，仍然是“人”。幼儿园的改革与发展，必须依靠人的主体性的发挥来实现，而传统教育管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用。作为管理中最具有生命活力的人的特性、权利、潜能资源却被忽视和掩盖了，未能得到应有的关注。因此，在幼儿园管理的过程中，园长必须高度的重视教职工的作用，充分调动教职工的积极性，最大限度的挖掘教职工的潜能，逐步走向“以人为本”的管理途径，才能够达到真正的科学管理。

一、充分认识“以人为本”中人的需要

笔者从多年的管理实践中认为：一个有生机活力和发展潜力的幼儿园，必须有一批敬业爱岗、工作热情的教职工，而人的无休止的动力源泉又来自于未满足的需要。需要是人的行为的起点，当个体产生需要时，这种心理就会转化为动机，形成一种内驱力，推动人们从事某种活动，向目标前进。需要是人的积极性的原动力，通常以愿望、意图、理想等心理状态反映出来。人的一生就是不断产生需要，不断满足需要，再产生新的需要这样一个生命过程。从“马斯洛需要层次论”来讲，人的需要有5种，即生理的需要，安全的需要，尊重的需要，交往的需要，自我实现的需要。从现实生活和幼儿园教职工特定的职业身份来讲，人的需要主要可归纳为以下两点：

1、强烈的精神需要

工作在幼教战线上的教职工，在人类文明的延缓中，起着承上启下的作用，因此，在教师的需要结构中，精神文化的需要占优势。由于自身的职业特点，精神文化的需要在人们一般需要的基础上又形成了一些自身需要的特点，具体表现在：一是继续学习和提高的需要。幼儿园的教育随着时代的发展，不断的在改革和创新，因此，幼教战线上的教职工迫切需要获取新的信息，只有不断学习提高，才能满足幼教发展的需要。一位园长曾谈到为了给幼儿园可持续发展奠定坚实基础，她努力创建“学习型组织”，帮助教师确立终身学习的意识。为了满足教师不同层次的学习和提高的需要，在教师发展中注重分类、分层，建立教师学习成长档案，在对教师提出不同学习要求的同时满足教师个体发展的需要。同时她注重营造良好的文化氛围，她提出了“教师与幼儿共同成长，园长与教师共同成长”的口号，意在通过创设尊重、信任、宽容、支持、合作、文明、健康和和谐的氛围，促进幼儿园的整体发展。在她的努力下， “终身学习”理念深入人心，内化为幼儿园发展的思想营养及对职业的深厚情感和奋发向上的追求，使教职工得以不断扩展创造未来的能量和激情。二是自尊的需要。处在为人师表的地位，与其他人相比，更要求社会及家庭对自己的劳动予以承认，有强烈的自尊的需要。三是成就的需要。它是精神需需要高水平的发展，教师的这一需要突出地表现在对自己创造性教育成果的追求上，事业上的成就，成为教职工最强烈的精神需要。作为幼儿园的管理者，就要多方面的创造条件，促进老师在事业上的成功，帮助她们实现自我价值，找到成就感，从而鼓舞教师们在工作岗位上保持高的工作热情，把自己从事的幼教工作当作一项毕生可为之付出努力的事业。

2、较高的物质生活需要

随着时代的发展，人们对物质生活的要求越来越高，而我国目前大多数幼儿园，普遍存在教育经费投入不足的问题。教职工的福利待遇不能及时到位，如提高工资奖金水平，解决住房问题等等，这些在一定程度上影响了教职工的工作热情，甚至还影响了教师队伍的稳定。《幼儿园工作规程》要求园长关心和改善工作人员的生活、工作条件，维护她们的正当权益。因此，要调动教职工的积极因素性，就要解除她们的后顾之忧。首先幼儿园管理者要善于了解职工经济与物质生活状况，努力满足其改善生活条件的需要，想办法逐步提高教职工的福利待遇，积极改善办园条件，在可能的情况下考虑解决教职工的物质生活问题，使教职工安心幼教工作。作为园长，要想方设法创设条件，从思想上、生活上关心教师，在工作中设身处地的去体谅教师，让教师充分体验到集体的温暖、家庭式的温馨，从而保障教师以健康的身体和饱满的精神，主动积极的、创造性地完成本职工作。一位老园长说在他长达三十年的管理生涯中，坚持做的最好的就是两个“必送”：即教职工家有喜事，必送祝福，家有不幸必送慰问，以体现以“情”凝聚人心。只有这种人性化的管理，管理者才能深得民心，得到群众的拥护和支持，幼儿园也才能得到了健康而良好的发展。

记得在一次办园经验交流会议上，一位园长讲到她曾经在青年老师座谈会上有过这样一段简短精辟的话语：“我所能做的就是尽我的努力给你们温暖，给你们机会，给你们舞台，给你们自信，如果你觉得我们的大家庭时时让你感到不够温暖，请你告诉我；如果你觉得任何机会总不垂青于你，请你告诉我；如果你总觉得你的才华没有施展的空间或舞台不够大，请你告诉我；如果在你发展的道路上处处受挫，让你失去工作的激情，请你告诉我，相信我会努力让现状得到改变。”简短的话语，体现了一个管理者“以人为本”的管理与服务理念。

二、认真制订“以人为本”的规章制度

俗话说，“没有规矩，不成方圆”，制度是任何一个组织正常运转的保证。是为实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以系统化、条理化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。幼儿园的规章制度是科学管理幼儿园的重要保证。一方面通过制订体现组织成员共同意志的行动规范，可以协调各方面工作和各类人员的行为，建立起正常的教养工作秩序，并通过幼儿园工作制度和各类人员岗位职责的建立，使成员知道什么样时候该做什么，怎样做，事事有章可循，人人明确职责，有利于将群众积极性纳入科学院管理轨道，使幼儿园工作正常运转，提高管理成效。如有一所幼儿园，一方面在贯彻执行制度的过程中，各类人员将外部规范制约逐步内化为自自己的的责任意识，培养起良好的工作作风，在全园形成健康的园风园纪，从而使幼儿园对改善社会风气和创造精神文明环境发挥积极的影响。规章制度的建设在管理中占有极其重要的作用，而只有体现“以人为本”的规章制度才能充分的保障幼儿园朝着科学化、规范化的方向发展。如何从制度上保证教师积极性的发挥，是幼儿园管理者在制订规章制度时所应该和必须遵循的原则。

1、制度的制订应切合实际，具有可行性。

规章制度的制订要依据本园具体的人员、物力等方面的条件，要符合幼儿园的历史传统和目前发展状况。同时，规章制度的制订要适合现有状况又有高出一步的要求，应有一定的先进性、前瞻性，发挥行为指向的作用，是教职工经过努力能够做到的。制度的要求又不能过高，脱离本园实际的规章制度，不能发挥应有的规范制约作用。要使规章制度提出的要求和措施都恰如其分，才能切实得到贯彻执行。有一所幼儿园，近几年吸收了大批的青年老师，青年教师精力充沛，工作热情高，学历高。为把青年教师的高学历转化为高能力，使其成长为一支专业化的优良的幼教师资队伍，园领导经过认真研究，制定了有利于青年教师成长的“五关”方案，即师表关，技能关，教学关，带班关，理论关，在每一关里，又有具体的要求和措施，让每一位老师都能在“五关”指导下，加快成长的步伐。当然这些规章制度的制定并不意味着一成不变，而是需随情况和形势的发展变化，定期对规章制度做适当调整，修改补充，使之不断趋于完善，如前面说到的“五关”，后来在执行的过程中，老师们一致认为富有爱心是青年教师修养的重要内容，为帮助教师树立起爱心形象，将“爱心关”标准也纳入到其中，要求教师做到胸中有爱、眼中有教育，将“爱心”细化为乐意为幼儿系鞋带、擦鼻涕、接纳幼儿的缺点、赏识幼儿的作品等日常小事，使青年教师的满腔热情转化为点点滴滴的爱心行动。

 2、制度的制定要有群众性

规章制度的制定要动员全园教职工参预，走群众路线，不能由个别领导或部门闭门造车，要发动群众民主讨论，在集体正确统一认识的基础上确定下来。通过制定过程，激发全园积极性，使大家明确制定目的，人人献策，增强主人翁责任感，认同制度规定的内容，从而提高执行的自觉性，实现自我管理和调控，使制度发挥教育群众的作用。并增强其有效性。有一位园长，在对青年教师进行职业道德教育的过程中，让老师们自己谈谈心目中教师的形象应该是什么样的，在工作中怎样做才能体现良好的职业道德？在大家讨论和交流的基础上，园长进行了整理，汇编成《幼儿园工作手册》，发给全园教职工，重点引导青年教师对照各类工作人员职责、一日活动常规、家园联系制度等，立足本职，悉心践行。制度制订后要有一定的稳定性，不能朝令夕改，要保证执行的严肃性。因此要让制度具有可操作性，应明确每一项制度的制订目的及其所规定的内容要求，并给予清楚简要的说明，使教职工易于理解和记忆，从而便于掌握执行。为了把制度落实在行动上，有的幼儿园组织文字功夫较好的教师将日常教师行为规范编得好听易记、琅琅上口、便于执行。如“六六要求”，（培养六爱之心：爱党爱国、爱园、爱岗、爱同志、爱幼儿；形成六讲之风：讲奉献、讲效率、讲学习、讲正气、讲团结、讲信誉；发扬六求精神：思想求正、纪律求严、工作求实、业务求精、质量求高、贡献求多；保持六种形象：健康形象、聪慧形象、文明形象、自信形象；做到六个规范：语言规范、行为规范、仪表规范、教学规范、活动规范、管理规范；达到六个满意：社会满意、单位满意、领导满意、家长满意、同事满意、自己满意），这些规范的制定，为青年教师树立良好的师德形象，发挥了卓有成效的启迪指导作用。当然，对于严格的制度，大家认识有时会不尽相同，这时，领导要耐心的做思想工作，以求达成全园教职工思想上的共识。如某所幼儿园，对园内上班时间要求相当严格，不能迟到，不能随便换班，这和所在的机关上班松散纪律形成对比，所以个别教师提出幼儿园不要管得这么紧。针对这种思想，园长并没有批评，而是摆事实，讲道理，说服大家不要和低标准比，纪律上约束紧一些，人人坚守岗位，就能避免幼儿发生事故，这也是对个人负责的表现。结果，使大家在思想上达成了共识，变强迫执行为自愿遵守，使大家的积极性得到了保护。由此可见，园长应实行民主科学决策，身体力行地营造一个民主的氛围，培养全体员工的民主意识，建立完善民主管理机构与制度，努力创造一个开放、和谐、温馨、民主的工作环境，建立良好的园风，建设优秀的团队，让每一个人都成为幼儿园的主人，让每一个人都成为决策的参与者，让每个人的能力都得到最有效的发挥，创造性地完成育人任务，全力实现共同的目标和愿望。

3、要有体现激励机制的制度。

在制度的制定过程中，要积极尝试并不断完善激励机制，从而促进教职工朝着园所期望的目标积极努力。首先，要注重竞争，鼓励冒尖，在当今竞争的年代里，幼儿园办园水平是进或退，取决于与同行的竞争，要在与同行的竞争中取得优势，就需要有一支精干的教师队伍。为了使骨干教师能脱颖而出，就要恰当的引进竞争机制。如某所幼儿园坚持公平、平等的原则，制定了学期评比考核制度，每学期进行个人之间及班级之间的评比，谁工作做出了成绩谁就能得到大家的认可。通过制定考核制度和开展各种各样的竞赛活动，大家你追我赶，不甘落后，积极性高涨，这就促使园内各项工作的开展，也促进了教职工业务水平的提高。还有一所幼儿园对教师的“说、唱、弹药、跳、画”五项基本技能，实行“四统一”过关，即：统一制订方案、统一练习内容，统一训练方式，统一双周考核。考核实行10分制，6分以下为不合格，6-8分为合格，8-9分为良好，9-10分为优秀，凡不合格者，继续继续练习原内容，只到考核合格为止，连续考核优秀者在年终评比时加分。同时，为发扬技能优秀教师优势，充分发挥他们的传帮带作用，实行“师徒制”，师傅对学生定时进行辅导考核，大大提高了学习效果。其次，要有健全的奖励制度和措施，要注重双项结合，奖励到位，从精神到物质对教职工施以足量的奖励。精神方面，可以对突出贡献的教职工予以嘉奖，形式有优先晋级、评优评先、表扬等。物质奖励方面，可以设立文章奖、观摩奖、教研奖、创新奖、环境创设奖、教玩具制作奖等。此外，还可以根据园内工作规范要求，评选“最佳仪表教师”、“教学新星”“能力最强教师”等，优先派教育教学成效显著的骨干教师到外省市考察学习，也是精神与物质奖励的一项主要内容。这些奖励制度及激励机制的建立，将激发广大教职工爱岗敬业、努力进取的工作热情，加大广大教职工在工作中进行心理投入的份量。

三、积极创设“以人为本“的良好环境

幼儿园是一个文化群体，既需要教职工个体的勤奋努力，又需要一个宽松、民主、团结、合谐的工作环境。因此，园长在重视加大资金投入，创设优美自然环境的同时，更应该重视园风建设，使实现办园目标的工作过程成为形成教职工之间良好人际关系沟通的过程，增强人与人之间相互团结、尊重、协作、互助的关系，造就一个人人心情舒畅的人际氛围。如有些幼儿园，力求在工作中营造一个“爱”字，教职工的生日，结婚、分娩、住房等大事，都列入了幼儿园“凝聚力工程”的范围，使人人感到受重视，受尊重，从而在生活中保持愉快的心情，在工作中保持高涨热情。实践证明，教师的成长需要良好的环境。管理者要做教师前进道路上的铺路石，让尽可能多的教师踏着，走向更高的目标。如何做好铺路石，创设“以人为本”的良好的环境呢？

1、确立目标，营造和谐向上的氛围

目标是激发人进取的动力。一个幼儿园如无发展蓝图、无目标，人人心慌于应付一般性的常规事物，做一天和尚撞一天钟，常常会无事生非，斗志低沉，人心涣散。反之，幼儿园如确立了明确而又切合实际的目标，就能鼓舞士气，激励人心，能引导教职工为了目标的实现而控制自己的行动，调节自己的活动。例如，某园在创办有本园特色的品牌幼儿园时，“一流的园舍、一流的管理、一流的师资、一流的质量”被作为工作的大目标，同时，把创办“示范幼儿园”作为短期目标提出来，明确近期努力的方向，全园教职工以这一目标为行动指南，心往一处想，劲往一处使，群策群力。在实施目标过程中，大家有了共同认识，相互理解，相互尊重，心贴近了，共同语言多了，行动默契了。在融洽的人际关系中，在集体荣誉的推动下，大家越干越有劲。以此可见，目标的导向作用能把全园教职工凝聚在一起，目标的激励作用会使全园教职工团结一致，共同克服困难，从而形成 “团结、敬业、勤奋、创新”的良好园风。作为园管理者，还应用自己的情绪和精神状态去感染大家，相信自己的情绪和精神状态在某种程度上来讲，就是一种环境。有一位年轻的园长，她始终坚信自己的心情会影响幼儿园每一位老师、每一个孩子，甚至影响生物角的每一个动、植物。因此她首先保持自己工作和学习的激情，在事业上不断的努力和创新，面对生活的压力和烦恼时，也会尽量保持一颗平常和乐观的心去面对。走到她所在的幼儿园，你就能深深感受到来自老师、孩子们那种快乐、和谐的精神风貌。老师们都说和园长在一起，看她一举一动，一颦一笑，会被她的快乐、向上，还有那孩子般灿烂的笑脸所深深吸引。正是因为这位园长精心的营造一种良好的氛围，才让老师们在平凡的岗位上开心的工作，快乐的进步，幸福的获得！

2、人尽其才，提供锻炼提高的机会

人在社会化的活动中，只有看到自己在工作中的价值，并找到自己存在的价值，才会激发出工作积极性，树立起事业心和责任心。而这种价值的发觉往往来自受到重视、尊重、信任的心理感受。管理者要重视为每个教职工营造这种心理氛围，让她们感受到有用武之地，并从中获得满足。如何让每个人最大限度的发挥自身的长处，对管理者的工作提出了较高的要求。首先要会观察，充分了解教职工的政治素质、文化素养、业务水平、兴趣爱好、个性特长。分析哪些人可以培养成骨干，怎样安排工作更能发挥其长处，做到心中有数，为人尽其才打下基础。有的幼儿园设立了幼教论谈、幼教理论研究小组、园本课程组等，为老师们搭建各种理论交流平台，通过演讲、研讨等形式发表各自的观点，并形成理论成果。这样一来，老师们个个想写、会写、善写、比写，携手营建出了科研兴园的深厚氛围。其次，管理者要合理使用人才、培养人才，各尽所能。幼儿园要大胆而严格的使用人才，看准了就用，把一些德才兼备、胆识俱存的优秀青年教师充实到重要岗位上，让她们发挥精兵强将的作用。如：某幼儿园有一位刘老师，工作肯花时间，肯动脑，是一位优秀的幼儿教师，为了让她玩好地发挥其才能、影响，带动面更广，园长将其安排在教研工作岗位上，她不仅将自己班上事事做好，发挥一定的榜样作用，同时，协助教学园长开展丰富的业务及教研活动，带动全园教学工作的进步，也使她的聪明才智得到了充分发挥。由于园领导的充分信任，启动了青年教师高层次的社会性的要求，她们结合自己的个性把才能充分地显示出来,使幼儿园出现了“互相学习，共同进步”的良好氛围。

3、正确用权，提高教师主人翁责任感

宽松和谐的人际关系，展示才华的机会，对每个教师来说，应该是均等的。作为园长，首先应热爱老师，时时处处为其提供发展、表现的条件与机会，要给教师提供灵活的教学空间。新《纲要》的教育理念要求教师根据幼儿发展需要选择教育内容，根据孩子的兴趣把握最佳教育时机。如果园长还是要求教师按固定的教材制定计划，按固定的课表按排活动，就无法体现和贯彻新《纲要》的这一思想。因此，园领导者不能单靠行政命令，凌架于群众之上，要下确用权，全理放权。其次要给教职工灌输“园兴我荣，园衰我耻”的意识，让每个人认识到办好幼儿园既是为单位做贡献，也是为幼儿园争光，个人荣辱与幼儿园是休戚相关的。如有一所幼儿园，师资队伍非常年轻化，园长充分的利用了年轻人“敢想敢做，勇于创新”等特点，开展了“我园发展前景的喜与忧”“树忧患意识，创美好未来”等交流和策划活动，挖掘了每一位教职工的管理才能和工作热情，其中有两位骨干教师就为园本课题研究和创新办园模式提出了具有操作性的意见和方案，为幼儿园的建设和发展起到了很大的促进作用。其三，管理者要以真诚的情感去换取群众的密切合作，情感是联系群众、树立领导威信、调动群众积极性的心理因素。而情感的真实性在于诚，园长身处女同志多这一特殊的环境，要做好表率，自己要做到豁达大度、善于团结群众，做到任人为贤。同时，在与教职工接触中，要以诚相待，以心换心，主动关心她们的疾苦，解除她们的后顾之忧，强化心理沟通。笔者曾遇到过这样一位刚踏上工作岗位的年青老师，她很苦恼，她说每天压力太大，晚上闭上眼睛后最害怕的事是醒过来。问及原因，原来是因为她们的园长总是听她的课，而且每次听完课后就是一大堆的责备和不是，且每次如此，她害怕上班，害怕一觉醒来又要面对这位园长，所以她宁愿不要再醒。看来，对教职工在工作中的缺点，领导应以帮人为出发点，不大声训斥，不操之过急，而是动之以情，晓之以理，善于心理换位，将心比心。更不能偏面重视“讲原则，按章办事”，而忽视管理的有效性。要让教职工感觉到领导是在爱护，帮助他们，是友好，真诚。只有这样，才能产生良好的心理影响，使她们对领导产生信赖感，从而，从心底里接受意见，并会在实际行动中积极支持领导，否则，最后管理的结果可能与美好的初衷背道而驰。

四、科学建立 “以人为本”的评价体系

管理者对教职工的工作进行科学的评价，是促进教职工提高自身素质的重要手段。教职工根据评价要素自觉调控自己的教育行为，可减少园长在教职工管理工作中的盲目性和主观随意性，从而提高管理水平和保教质量。园长的评价如果带有主观随意性，缺乏实事求是的准确判断，就会挫伤教职工的积极因素性，甚至会使教职工之间、教职工与园长之间，产生矛盾，影响教师的教育行为。因此，园长必须重视评价的作用，要在管理工作中不断更新观念，转变管理行为，观察、了解教职工的实际需要和工作中的困惑，及时地给予热情的帮助和指导，并在“以人为本”的思想指导下，研究制定科学的评价体系，合理运用评价手段。

1、注重评价的激励和鞭策作用

评价是将目前工作实际与预期目标加以对比的过程，通过评价，让全体教职工找出差距，明确努力方向，及时调整改进。那么，我们的评价工作必须起到激励和鞭策作用，才能更好的促进工作目标的实现。在评价的过程中，有的园长重视树一两个榜样人物或典型人物，这固然能使评价起到一定的导向作用，但是幼儿园的主体是全园教职工，每一个人都有自己的特长和自身的优势，评价者应该有敏锐的观察力，关注并发现每一位教职工身上每一时每一刻所显现出来的的闪光点，作出及时的肯定评价，更是日常评价工作中必不可少的一个方面。作为园长，要注重从基础看发展，从起点看变化，通过与过去对比，判断通过努力而提高的副度，评价教职工主观努力的程度，并对其如何最大限度的发挥其自身优势作出分析和判断。并引导教职工依据评价标准对照检查，将现实与目标加以对比，通过评价，看到成绩与进步，找到差距与不足，寻找不断改进工作的途径。在评价中，得出经验和教训，探索规律，从而提高全园教职工工作的主动性、自觉性。有的园长在评价时就注重了“在原有水平上发展”的原则，给每位老师每一阶段的评价做记载和分析，帮老师找准下一步改进的重点和努力的方向，等到下次再进行评价的时候，则重点评价老师在原有的基础上有了哪些新的进步，及时的给予肯定，然后再将这次的评价作为下一阶段开展工作的依据，使老师们不断的在评价中找到自身的优势，抛弃自身的不足，然后不断的完美自身。同时，评价还可以促进个人、班组及部门之间的相互交流学习，使大家进一步明确奋斗目标和努力方向，激励起奋发向上和创新进取的精神，使全园教职工以更饱满的热情努力工作，促进保教质量的提高。

2、注重让群众参与评价标准的制定和评价的过程

幼儿园评价涉及到幼儿园工作的方方面面，如教育过程、教育内容、手段与方法等。同时，评价又是对全园教职工工作成绩、业务水平、能力素质等进行判断，因此评价标准的制定和评价的应动员全体教职工参与，才能使评价收到更好的效果。如一幼儿园，每学期开学初的环境都由园长及教学园长对各班进行评价，但因受到其个人认知水平和心理、行为因素的影响，有时难以保证评价的客观性。检查评估时，园长及教学园长评头品足，指手划脚，教师则处于被检查、被评价的消极地位。当评价者与被评价者意见不一致时，有的老师据理力争，有的老师虽一声不吭，但对评价不满意，事后不愿按意见做修改。这样一来，评价变成了管理者的专利，也背离了评价的初衷。而有的幼儿园则让教师参与到其中，首先组织教师们认真学习《规程》，根据各年龄班幼儿的发展情况和教育目标，共同制定出环境创设评价标准。然后，各班教师和小朋友们一起讨论构思本班的方案，并画出小样图。动手布置之前，园长和保教主任分别和各班老师们一起对每份方案分析、评议。大家按照环境创设评价标准，各抒已见，取长补短，拓宽了原有的思路，修改完善了各自的方案。在此基础上师生动手操作，共同完成各班的环境布置，最后，全园教师互相观摩评比。由于评价从实际出发，又有群众参与，对实际工作有很强的指导作用，调动了大家工作的积极性。由此可见，让群众参与评价是评价过程中一个重要的环节。

科学管理，以人为本，园长只有领导全园教职工齐心协力，共同献计献策，幼儿园才能在竞争激烈的时代显示出它强大的生命力。“天高任鸟飞，海阔凭鱼游”，现代的园所管理者应让组织内的每个人能活在一个更加自由的空间，让每一个人感受工作的快乐，体会工作的意义。

参考资料：

1、《幼儿园管理》第三章、第十三章。

2、《学前教育研究》1998年第5期吕大楹写的《调动教师教书育人积极性的几点体会》