学校“三优化”促推信息技术与课堂教学深度融合总结

信息技术已在教学实践中广泛应用，发挥着无以比拟的优势，基于对课堂教学重要环节的有效打磨、教师授课方式方法的改良、课堂教学效的提高率三方面因素，我校从实际出发，对信息技术与课堂教学的深度融合进行初步探索。

 一、优化手段——电子白板的多元培训

2013年10月，我校录播教室投入使用，学校及时把握契机，未雨绸缪，分学科对教师进行交互式电子白板使用梯级培训，以达到强化感知，掌握应用的目的。

通识培训，全员掌握——由网络管理员对在白板上进行互动信息演示、打开应用程序、浏览互联网、保存记录等完美实现交互式教学的培训，使教师初步了解电子白板在教学中的巨大作用。

问题征集，集中研讨——培训之后，学校将教师白板使用中不明白的问题进行汇集，采取了问题清单式研讨，组建了五个研学小组对问题清单逐一研讨解决，特别是参加教研中心组织的“乳山市信息技术通识培训会”后，由骨干教师组织进行二次培训，分学科就白板的使用功能、技能优化等方面问题进行集中研讨，使教师对于信息化教学有了更深的了解。

经验借鉴，移植消化——5月份，我校由业务领导带领语文数学学科教研组长、去威海先进学校观摩学习信息技术应用的经验，回来后，立即组织二次培训活动，由两名教研组长分别执教了利用信息化技术进行教学的“移植课”，并对移植课进行解剖，然后教研组内研讨一节“下水课”，将所观所学内化为自己的教学技能。

以赛促练，全员跟进——为检验教师对利用信息化技术进行教学的实际掌握情况，我们充分利用录播教室，组织进行新授课模拟讲课比赛活动，每位教师必须利用交互式电子白板进行新授课内容的设计以及教学，时间为20分钟，50岁以下教师都要参加讲课，全员参与听课活动，以赛来促推教师对此的深化学习，比赛活动之后，我们将教师的讲课视频、教案设计、优秀课件上传于校园网站中的教学资源库，供其他教师使用。

稍感遗憾的是我们学校在今年暑假以前，仅有一个录播教室，在班级教室中并没有相应的设备，我们深知，在大形势到来之前，所做的这一切都会成为深厚的知识与技能储备，在暑假里，看到了教室全部安装上电子白板，老师们和我的心情一样，充满了欣喜与期待。

二、优化环节——微课的初步探索

在对交互式电子白板使用初步掌握之后，学校借助此平台，将微课研究做为优化教学环节的切入点，初衷是集合教师教学中的关键环节、解决重点问题、新授知识点、典型例题剖析，并对这些内容进行提炼、打磨，以此提高教学效率。

（一）集体教研构建微课雏形

首先教研组利用集体教研日合理安排微课教研及培训内容，对微课案例进行研讨，增加教师对微课的了解和操作。之后，组织教师到录播教室进行微课的录制，共分两个方面：一是对教师已经准备好的资源，在录播教室和课堂进行现场录制，制作成5分钟左右的视频；二是对教学课件通过安装录屏软件进行录制。这些精品微课资源都放在学校FTP上，形成微课资源库，其作用在于将教研所需的资源集合在一起，形成了学习平台，教师和学生可自主选择和使用这些资源。除此之外，我们还在校园网站上设置微课资源专栏，向学生和家长开放。学生在课堂之外，只要能上网，可以通过微课进行自主学习，能极大地提高学生的学习兴趣及自主学习能力。

在研究过程中，我们发现部分教师对于微课的认识不深入，导致其在设计微课时，往往类同于以往的备课，眉毛胡子一把抓，针对出现的问题，我们及时借助远程研修这一平台，利用优秀的研修资源库，带领教师对微课的支撑理论、设计要点进行深入学习、思考、设计、交流。每位教师录制的微课必须备课组长先审查，再上传。研修组长需对组内每位教师的微课设计进行观看、评价，确保教师对微课的设计不是敷衍了事，这样，使得教师对于微课的认识渐渐明朗，在实践应用上逐有深度。

（二）“切割法”创新观摩“微课”

我们在走出去观摩优秀课堂教学往往有一个很深的触动，那就是一上午或者一天听的课不少，但是能够将整节课印在脑海中的很少，能够传达给没参加观摩学习教师的有效信息也很少，所以，在我们学校进行微课研究的中期，找到了这个问题的解决办法，例如去威海观摩课堂教学的时候，我们共听了四堂课，其中两节是由教研组长回来上移植课，另外两节，由我们完整录制下来，让网络管理员通过技术把课堂实录切成一个个几分钟的小片断：“课堂引入”、“知识点讲解”、“习题讲解”、“练习指导”、“课堂小结”等等，将一节完整的课切割成为一个个微课。组织教师集中或分散认真观看这些微课，对比自己的教学写听课感想，然后在集体研讨的时候把自己的想法说出来，跟大家一起分享，共同提高。

（三）“试讲法”助自我提升

对于教学中重要环节的处理，教师心中往往没有底，也往往在教授之后发现会出现这样那样的问题，导致学生掌握情况不佳，所以，针对此，在上学期，我们提出，对于教学重难点，教师在讲课之前，需要先“试讲”，即课前提炼重难点自行录制视频，然后备课组成员进行观摩、研讨，对教师的教学设计进行一次检查，发现问题马上解决，同时又是给备课组内其他教师提供了教学借鉴，这样，让教师多听听自己的课堂片段，自我寻找教学中的问题，有没有错误的表达，有没有多余的话语，有没有知识点的遗漏，有没有方法的不妥等等。在微课真正制作过程中，要求语言流畅、精练，这些都是教师需要多锻炼的重要元素。

三、优化资源——“优课”系统的全面启动与应用

鉴于课堂教学有了交互式电子白板等信息化教学硬件，而缺少相应的教学软件，本学期开学初，学校借助外力，聘请专家进行“优课”系统的使用培训，“优课智慧应用系统”是基于新课程标准，整合正版数字化教材、数字化教学工具软件、嵌入式教学资源、资源管理工具软件，及基于网络的管理端平台于一体的数字化教学应用系统。专家就如何进行资源空间共享、如何激活使用账号、如何获取更新的教育资源、系统如何帮助教师高效的备课授课、如何引导学生利用资源进行学习并与教师进行互动等内容进行指导说明。我们组织备课组长、骨干教师参加了此次培训活动，并利用录播教室进行全程录像，将培训视频放于学校网站上，供其他教师观看学习。

活动结束后，校领导力争厂家为我校每位教师发放序列号及密码，每位教师使用自己的账号进行登录，查找、整合利用各种资源，来进行备课设计和课堂教学，学校制定一系列的管理措施，督促教师真正能将最优的教育资源加以融合使用。

四、今后工作预设

因为都是基于信息化教学，所以，如果能将微课与翻转课堂有效结合，将会具有强大的生命力，如何能将两者有效结合，提高教学质量，是摆在我们面前的又一课题，因此，我们确定了下一步的工作思路。

（一）骨干带动、领导示范、弱势跟进

就信息化教学而言，真正需要跟进指导的是年龄比较大的教师，这些教师担任着学科教学，参与培训机会不多，对现代信息技术了解不深，尤其将信息技术融入课堂教学意识不浓，所以，如何打造精通信息化教学的骨干团队以及如何利用团队力量影响老教师，有针对性地、一对一地帮教弱势教师，是我们本学年校本培训的重点工作。我们初步的思路一是打造具有专业精神和应用能力的骨干团队，各学科初定一人，对学科信息化教学、微课及翻转教学进行指导与带动。二是业务领导需首先掌握信息技术与教育教学融合的方式方法、微课及翻转课堂的模式及精髓，然后率先进行示范引领课；三是制定详细的弱势教师帮教方案，进行扎实的培训与互动，力争让所有教师能极早适应这个信息化教育时代。

（二）单项切入、以点及面、稳扎稳打

以“学习任务单”的设置为切入点、微教案设计为着力点、优课资源的梳理、整合与优化利用为培养点，进行微课与翻转课堂的研究。就现在的教育而言，重点不再是教师如何自行设计课件，而是如何梳理、优化网络及优课软件中的电子教材、名师视频、优秀课件及拓展知识等教育资源，使之能合理利用到自己的课堂教学中。我们的想法是先选取语文数学学科做翻转教学实验，选择骨干教师为翻转教学的实验教师，确定学校两个微机室为翻转课堂实验教室，在电脑上下载优课教学软件，为实验班级学生发放学生端的账号密码，使其能在微机室顺利登录服务器，完成任务单，然后将问题和作业带到课堂上解决，在此过程中，我们会注重方法的比对、案例的总结，逐步探索出翻转课堂的应用模式及技巧，再在全校范围内进行推广。

信息技术，催生了新的教育手段，没有教育的信息化，教育的现代化就无法实现。信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一种工具，微课与翻转教学则需长期实践，但终极目标是全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力。信息技术与学科教学的深度融合，信息技术为学科教学带来的深度变革，我们只进行了浅尝初探，所做的仅是已经到来的课堂教学蜕变的初试，破茧成蝶，我们需要的是勇气与信心，才能拥有不竭的动力，才能让教育再次绽放应有的美丽。