科学课中如何培养学生实验技能

　　实验是小学科学课重要组成部分，实验技能是小学生综合素质的要素，是创新精神和实践能力的重要基础。《科学》的教学目标和任务即定为：以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样通过做实验探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的科学观。很显然，实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。在实验过程要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，但实验不是让学生随便玩玩而已，而要让学生通过实验，学到科学知识。那么，怎样才能提高学生的实验技能呢？

　　一、        加强操作，在动手过程中掌握实验技能

　　波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，实验课重要努力创设情景，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题，研究问题，在探索中发现规律，得出科学结论并掌握科学的实验技能。如：学习《滑轮》一课时，教师通过展示升旗用的滑轮和简易滑轮搬建筑材料的几组图片，引导学生提出感兴趣的问题和猜想，并鼓励学生根据自己的意愿进行研究，看谁的发现最多。接着让学生根据自己的猜想，尝试组装不同的滑轮进行实验探索，学生从自己试验和同伴实验的数据中得出结论：使用定滑轮方便（改变了用力方向），使用动滑轮省力。然后鼓励学生设计一个即能省力有方便的装置，学生通过猜想，尝试组装了滑轮组，并进行了实验他就，取得成功，最后让学生畅谈自己是怎样学习滑轮有关知识。这样学生主动参与了滑轮有关知识的产生、发展、深化的全过程，不仅培养了学生的学习兴趣和自信，同时也让学生在这过程中掌握了一定的科学的实验技能。

　　二、        在小组合作中相互学习，提升实验技能

　　组合作体现在团结一心，充分发挥集体的智慧和力量，克服困难，取得成功。体现在科学的分工 “八仙过海，各显其能”，切实挖掘个人的潜力，在实验活动中小组合作更能体现互相关心，互相帮助，互相学习，取长补短，共同进步的精神。比如有的实比较复杂这是小组内分工合作的机会，在研究定滑轮作用的实验时，有的同学组装杠杆尺，有的挑选定滑轮，有的把滑轮固定的不牢固，另外一位同学立即伸出援助之手拧紧螺丝；当伊宁同学慢慢拉测力计时，几个人的头都伸过来，读数、计数。紧张有序、团结协作，共同进步。小组互助不仅能使实验成功，有时还会有新发现，提升实验技能。如五年级《》重要用摩擦方法是物体带电，一位学生在摩擦后，又用手去接触已带电的部位，导致再用带电物靠近小磁针时效果不明显。另一位同学让他再做一次，观察到其中的破绽，问题巡视纠正，试验成功了。这位帮助他人的同学有新发现：“为什么用手去触，点就没有了？”大家进过讨论，明白了其中的道理。每每听到实验中传来 “成功了，成功了”的话，回头看他们的脸，无不洋溢着合作带来的喜悦。再洗过程中学生尽力了失败到成功的情感体验，也尝到了互助的甜头，同时实验技能也得到了提升。

　　三、        着力于放，让实验技能得以运用

　　学以致用，让学生知道科学源于生活， 发挥他们在实验过程中的主观能动性，改变他们学习的程式化、机械化倾向。给学生足够的讨论思考的时间，以及给他们足够的实验操作的时间。让学生“真刀真枪”地搞科学小研究，“茶馆式”的讨论等，切不可形式主义走过场。学生在实验中提出的问题，这说明是其进行深入思考的结果，也许在别人看来没有问题或不成问题之处提出一些有新意的问题，这就是他们的创新能力的体现，只有打破常规，才能培养学生的实验技能。 首先，要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。其次，要拓展实验的空间，所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室，建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样，不同层次、不同需要的学生自主发展，并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，或许学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了。建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材，开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验，让这些学生像科学家那样去实验、去创新。

　　实践证明，培养学生实验技不但能充分发挥学生主动性、创造性，而且激发了儿童学习科学的兴趣，提高了实验技能，同时也丰富和学生们的想象，增占了智慧和能力。