激扬“读写”华章 打造“理想”课堂

　　语文教学是繁杂的，眼下的语文教学理论观点浩如烟海俯拾皆是，但深究每一种理论、模式、方法，其精髓都不外乎听、说、读、写、思、品等环节，而我们的语文教学也正是在这几种环节中操作运行，可以说这就是我们语文教学的全部，我们每天的教学过程都是依据自身的教学风格、教学个性，以及自己所掌握的教学理论在这些环节上创新发展着。强调读、强调写、强调创新的课堂教学是我从教语文教学的重点，语文教学没有捷径可走，深入地读、扎实地写、灵活地引导是我语文教学追求的全部。

　　阅读：因尊重而备受喜爱

　　为人师者都知道，学生语文学习能力和语文素养的提高是一个循序渐进的过程，学生不可能在读过几篇文章甚至上百篇文章后有大的飞跃，但一个博览群书的孩子和一个懒于阅读的孩子是有着巨大差异的。阅读如此，写作亦如此。学生写一篇日记比较容易，写十篇日记也不算难，但能拿出一整本像样日记的学生却是凤毛麟角！日常教学中，占用我们时间最多的常常是对课文庖丁解牛般的分析，而备受忽视的却是更需要时间和精力浇灌的阅读和写作！当我们挤占了学生的阅读课，为一篇无足轻重的课文喋喋不休地分析讲解而占用学生满满四十分钟时，却不舍得挤出十几分钟让学生真实的写点什么！因而我认为：应该让读书真正的走近学生，让“读、写”成为语文学习的主旋律。

　　培养学生读书的兴趣，必须先让学生读自己喜欢的书，然后再加以正确引导。每当接手一个新班，我总是先调查学生在读书方面的喜好，我大胆改变原来的做法让学生尽可以把喜欢的书带到语文课堂上来。就是这一创新，几天来，童话、历险记、科学类等题材的作品在课桌上琳琅满目，但一些恐怖小说、漫画、也摆上了桌面。对此我没有呵斥学生，因为我知道这也代表了学生真实的阅读渴求。但我并没有放任学生“凡开卷必有益”的错误认识，而是给学生讲“读书如交友”的道理加以正确引导，而对于那些有争议的书目我一般要亲自审阅，只要健康积极的，我都引导学生去读。争议最大的书目要数漫画类了，但我觉得有一些漫画书籍是非常值得引导学生去读的，比如韩国科普读物编写会编写的《科学好好玩》，韩国金玧洙和姜境孝合作的《世界各地寻宝记》这样的漫画类作品。

　　一段时期的博览之后，不同性格的学生阅读嗜好也在悄悄发生分化，在众多的书籍和文章中，他们发现了自己喜欢的阅读领域，执着于某一类书目的阅读。这时候，我便引导学生重点阅读儿童现代诗和童话，因为现代诗的语言正是哺乳学生作文使其鲜活生动的琼浆玉液，而童话能对学生进行思想教育，增强学生的思辨能力，培养学生创新的能力。给学生提供充足的读书时间，提高学生的读书品位，让他们去读自己喜欢的书，继而去体验作品中情节的痛苦与欢乐，这应该是语文教学的一条捷径，毕竟喜欢读书、会读书、读了大量书的学生才会有更创新的见解，他们的思维才能更广阔。

　　写作：诉真情而妙笔生花

　　写作是读书的延伸。生活中，害怕写作、讨厌写作的学生比比皆是，最根本的原因是他们无“米”“下炊”。而真实的阅读却解决了这一难题：阅读的感悟使他们迫切想用文字表达，而生活的体验又在写作中得到升华。学生在读书中学到了作家的写作方法，又从不断的写作中领悟新的写作技巧。因此我们应该及时为学生提供文字表达的舞台，把每节课的精讲点拨当作一次写作情境的酝酿，要舍得拿出十几分钟时间来让学生写上几行一试“笔”锋；如：在教学《金色的鱼钩》一文时，文中第二自然段是对老班长的外貌描写，我先引导学生读这段文字，然后让学生说出这段外貌描写让我们读懂了什么。在交流结束后，我又让每位同学选择自己最熟悉的人描写外貌，让我们大家猜，同学们兴趣盎然。

　　写自己真实的生活，写生活中自己真实的思索，这是我对学生作文基本的要求。拿到一个作文题目，首先想到的应该是与自己真实的生活经历、生活细节挂钩，把自己的情感融入到文章的情境中去，这样才真实可感，才有话可写，才以情动人。例如：我利用疾病防控中心免费发放给学生的舒肤佳香皂作为奖品，在全班开展了卫生小明星争创活动。并在那个周五下午举行了颁奖仪式。同学们积极参加了这项活动，晚上学生回家去写感受，结果写得洋洋洒洒非常成功。前几天我们班转来一个新同学，经过一天的共同生活后，下午我布置全班同学以《我们班来了一名新同学》为题写一篇文章，那位新同学的作文题目则是《我的新班级》。第二天早上一篇篇描写细腻的小短文跃然纸上。我们班“相约星期三”的电影节也成为了开启学生情感之门的金钥匙。印象最深的是那次观看影片《蓝精灵》，中午孩子们在教室里集体就餐后观看了电影，当晚我布置了日记《多彩的星期三》，第二天读他们的日记，我被深深地感动了，字里行间透露出了孩子们的心声，他们了解了观赏的目的，知道了观赏电影时要安静，要仔细思考，学会了倾听的技巧。

　　如读书一样，教师也要尊重学生的写作兴趣。常有学生课间来找到我，羞涩而又兴奋的掏给我一个本子，展开一看原来是自己写的小短文请我指教，许多时候我很惊讶，孩子能主动找我指导，就说明他有把文章写好的动机，我总是耐心的和他交流，动笔修改使他的作品变得的文从字顺，意境优美。让学生感受到写作的艰辛与快乐，有时候我会大方的拿出两节课来，让学生读自己的文章，全班同学对其文章进行评价，从实际效果来看，大部分学生都能点评上几句，当然也有学生绞尽脑汁、抓耳挠腮，不知说些什么。他们那时肯定体会到了“书到用时方恨少”的滋味，从而激发起他们阅读的兴趣。

　　读写是密不可分的。用生动活泼的形式以读促写，让学生写真实的生活、真实的感受，学生才会真实的触摸写作，喜欢写作！

　　课堂：因活动更生动精彩

　　语文活动是语文课堂教学的润滑剂。

　　新教育，新理念，我们应该建设理想的开放型的语文课堂。这就要求我们要努力创设运用语文的意境，给学生搭建运用展示语文的舞台。教学中，演讲、诗朗诵、学做主持人、组织辩论会、编演课本剧、电影艺术欣赏等都是培养学生创新能力的语文活动。

　　新教育之“午讲”活动是我们班语文活动的传统项目，该项活动学校要求学生必须脱稿演讲，轮流上台。我们班也是一样，活动中我还让学生组成评委，轮流点评，定期评选优秀选手，有效锻炼了学生动手动口能力。为锻炼学生语感，每周五我都要安排学生举行诗歌朗诵活动。活动中我利用多媒体系统创设良好的情境氛围，以激发学生兴趣。每次朗诵中的优胜者，可以被推荐第二天《乘着诗歌的翅膀》的领诵者，学生参与兴趣浓厚。

　　我还利用孩子们喜欢看动画片的心理开设了“相约星期三”电影欣赏课。给学生提供多部有教育意义或是很有艺术价值的影片集中观看（如：《蓝精灵》、《泰山》、《木偶奇遇记》、《狮子王》、《白雪公主》、《绿野仙踪》等十几部），在观看前把观看中重点关注的地方交待清楚，让学生带着问题进行欣赏，观看完毕之后，再用一节或是两节课的时间进行讨论研究，提升学生的欣赏品位，用有声有形的东西学习无形的文章。

　　除此之外，我还开设了感恩课、经典故事欣赏课等。

　　语文课程资源的开发是无穷尽的，活动的方式方法是灵活多变的。借助于电子白板进行立体的语文学习，让声、光、电服务于语文教学，使语文活动有声有色，应该是我们很容易做到的。

　　人人都说语文“皮厚”，我觉得：它只要有皮，就一定有核。成熟的果实总会有开裂的缝隙，炽热的岩浆终会从最薄弱的岩层喷涌而出，如果我们找准语文教学的突破口，全面提高学生的语文素养，那么学生的创新能力就会不断提高，学生情感的岩浆也一定会有喷涌的时日！