激发兴趣，培养主动学习习惯的研究实验结题报告

    凤县新建路小学四年级课题组  王改霞 郭红梅 何永霞

  内容摘要：兴趣是学生学习的内驱力，教师要从激发学生的学习兴趣入手，在课堂情感、课堂的设计、教学活动、对学生的评价等几方面，采用多种有效的方法和途径充分调动学生学习的兴趣。学生才会愿意学、主动学、认真学,把学生浓厚的兴趣、强烈的求知欲望转化为自主学习的动力，才能促进学生积极主动地实现主动学习，以探究和研究的态度和方式对待语文学习，主动获取语文知识，提出不懂的问题，主动建构语文认知结构，把语文学习当作一件有趣的事情自然地去完成。

一、问题的提出：

现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体个性,充分调动学生学习的积极性和创造性,促使学生生动活泼、主动和谐地发展。学生的主动学习是他们主动和谐发展的一种基本方式。所谓主动学习,是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。

然而，我们的教育现状是不容乐观的。从对我校的调查来看，厌学的学生已经超过了半数。在小学的教学实践中，我们经常能够遇到一些“不爱学习”的孩子，在学校他们不能完成教学任务，回到家里，要在家长的监督下做家庭作业。这样的学生始终在别人的强制下学习，不但没有理想的学习成绩，而且压抑的心理不利于学生的身心健康。

瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”所以，激发学生学习的兴趣，是调动学生积极学习的重要途径。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。

二、实验目标。

1、研究目标：

   （1）有助于促进小学生阅读能力的发展。本课题研究将着力凸现小学生在整个语文学习过程中的主体地位，唤醒小学生自主学习的意识，激发小学生自主学习的内部心理动力机制，使其学会学习，提升发展能力，提高语文素养。

   （2）有助于探索出在语文学科领域小学生语文自主学习心理机制的建立，完善小学生心理品质培养的操作途径、方法、手段。

（3）更加关注落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，追求阅读主体的个性和潜能的发展。也就是强调对“读”的教学功能的开发。重视在学生的自主阅读中培养他们的研究能力和发现敏感。  在这样的大背景下，我们又把“研读”的意义予以拓展的深化，提出了新的看法，那就是“研读与延读”，目的是让孩子学会学习，构建开放的，充满生机与活力的语文课堂。

三、理论假设：

通过激发和培养学生的学习兴趣来提高学生学习的主动性，提高教学质量。

四、研究的主要内容：

1、小学生的学习心理特点。

2、探讨激发学习兴趣的途径和方法，从而提高小学生学习的主动性。

五、研究方法、被试的选取：

调查法：对在校学生的学习兴趣的动机、心态和主动性强若的前期调查。

谈话法、讨论法、参观法：在实验过程中通过课题组成员研讨、交流、参观学习等方法，促进课题研究的开展。

讲授法、表演法、演示法、欣赏法：对实验班学生进行教学时采用。

六、课题研究阶段

    第一阶段，2006年10月——2007年7月，按低、中、高段，分别用观察法、调查法了解学生对语文学科的学习态度和兴趣范围，学习能力，查找影响学生语文学习兴趣的正负面因素。

    第二阶段，2007年7月——2008年12月，用一年时间，按低、中、高段，分别寻找能调动学生语文学习兴趣的途径，并积极进行实验，写出相关实验报告。

    第三阶段，2009年2月——2009年5月，在实践的基础上总结，并完善一定的理论建设。

     七、研究过程：

1、准备阶段：对学生学习兴趣的现状和学习心理进行调查分析，研究激发学生学习兴趣的途径和方法。

2、实施阶段：

（1）创设宽松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的氛围中学习，使学生敢想、敢问、敢说，才能发挥出灵活敏捷的思维，学习情绪也会随之高涨。(a)建立平等、友好、民主的师生关系。(b)把学习的主动权真正还给学生。

（2）创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，抓住学生认知的最近发展区，为学生提供丰富的背景资料。从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，采用模拟场景、表演、比赛等形式创设生动有趣的情景，激发学生自主学习和积极探索的欲望。创设能激发学生探索兴趣的情境，引导学生积极主动地去发现，去研究，去探索，使学生保持最佳的学习状态，从而自主地完成对知识的构建。(a)创设生活情境.(b)创设问题情境

（3）充分利用多媒体的优势，激发学生的学习兴趣。多媒体表现力强，通过图像的闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力。充分发挥了多媒体电脑视听的直观作用的优势，使用课件辅助教学，适应了儿童随意注意时间短，以形象思维为主的心理特点，激发学生的学习兴趣。

（4）正确地评价，激励学生，激发学生的学习的兴趣。教学必须转变只关心学生的学习成绩而忽视学生获取知识的过程的效益观和评价方式。应以学生个性的全面发展来评估教学，尊重学生个性差异和学习过程，用发展的观点培养学生多方面的兴趣，使学生可持续发展。在课堂评价中注重激发学生的学习兴趣，及时评价，多用激励性评价。评价还应客观公正地评价学生的作业，通过评价激起他们的兴趣，增强他们的信心。

（5）以某一篇课文片断为基点，开展学生喜欢的力所能及的，而且是以有趣、难度低的实践活动，有效的使学生参与。比如：表演，分角色对话、打擂台竞赛、激情演讲、课间故事等。以某篇课文的关联内容为基点，渗透智力诱发。如《科里亚的木匣》一课，让学生在学习中明白人长大了，步子也变大了，教育学生灵活机动的看问题。

（6）以丰富的课外生活为基点激发学生产生情感的共鸣引导学生体验生活。

（7）以形式多样的课外作业激发学生认真完成作业。作业剔除简单的抄写，以观察、积累、动手为主，鼓励学生多读课外书积累好词佳句优美片段，并在课外与他人交流中获取倾听信息的好习惯。

3、总结阶段：通过对学生学习主动性的调查，交流、总结研究的成果。

八、实验效果：

确定的三个教学班通过以上方法的实验，学习兴趣有了明显增强，学习主动性也有所提高。具体表现在：

1、每节课课堂发言的人次显著提高。

2、学生能够主动提出不懂的问题。

3、学生不仅能够按时完成家庭作业，而且质量有所提高。

4、大部分任课教师反映课堂学习气氛浓。

5、部分学生主动阅读课外读物。

6、成绩对比。

7、教师成果。

   郭红梅老师的论文《巧妙补白、激情创新》获省级教学成果二等奖，《世纪宝鼎》教学设计获省级二等奖。

   王改霞《一个中国孩子的呼声》教学设计获省级优秀奖，论文《培养学生交流与合作的情感态度》获国家级二等奖。

何永霞的论文《作文教学点滴体会》获省级二等奖。

九、几点思考：

1、激发学生的学习兴趣是一个长期的过程，要求教师学习新理念，精心设计课堂，坚持不懈。

2、教师要善于观察每个学生，抓住时机针对不同的学生，采取不同的方法激发学生的学习兴趣。

3、保护学生的学习兴趣具有十分重要的意义，不仅能够提高学生的学习主动性，还为学生的终身学习打下基础。