浅谈历史教学中记忆能力的培养

　　陕西省宝鸡市陈仓区慕仪镇中学 付建林传授基础知识，进行思想政治教育和培养智能是课堂教学的三项任务。历史知识是基础，是理想、情操和世界观得以建立的依据和前提，历史知识也是智能培养的源泉。知识枯竭，智能的生机也不会旺盛。只有让学生掌握丰富的史实，经过引导、潜移默化、融会贯通，历史知识才可能转化为观察、分析、判断历史事件和现实社会的能力。要想使学生掌握丰富的历史知识，必须注重学生记忆能力的培养。

　　了解记忆的规律和特点，探索优化的记忆方法，既可减轻学生的负担，又可提高学生的学习兴趣，因此，培养学生记忆能力已成为历史教学的重要任务之一。

　　一、     大力培养学生注意力集中注意是记忆的必要条件。心理学家的实践证明，对课文集中注意阅读两次，比漫不经心地阅读十次的记忆效果强的多。所以培养学生记忆力历史的能力，首先要培养他们注意集中，怎样培养学生的注意力呢？最重要的是 端正学习目的，经常对他们进行学习历史的 目的教育。我们在讲课前，把这一课的教学目的扼要地告诉学生，使学生“有的放矢”地学习，这样能使他们注意集中，目标明确。在学习中知道应该着重注意哪些基本史实，必须记忆哪些内容，因此，效果较好。我们在讲课内容方面、语言方面、板书方面也力求做到生动形象，吸引学生注意集中。同时，我们在讲课中要注意联系实际。如讲美国的门户开放政策，适当联系现在的美国轰炸我国南联盟大使馆、海空卫士王伟等，使学生逐步体会到历史与现实往往是息息相通的。这样有利于他们注意集中听讲。另外，我们通过多种课外活动，如专题讲座、乡土教育、史地墙报等培养学生学习历史的 兴趣，增强他们的记忆能力。

　　二、     在理解的基础上记忆学生记忆能力的 发展是与他们思维能力的发展不可分割地联系，俗话说：“若要 记得，必先懂得”。对史实的理解是 学生记忆史实的基础。所以我们必须引导学生在理解的基础上加强记忆。这样才能达到的全面性、准确性和巩固性。这就要求我们在备课中“吃透”教材，在讲课中切实做到启发学生思维、突出重点，解决重点。针对一些理论性较强，史实较为复杂的问题，务必使学生在学懂的基础上记忆，才能收到较好的效果。

　　三、     培养学生及时复习俗话说：“三天不念口生”。及时复习对于增强记忆，防止忘记有重要作用。复习不仅能巩固记忆，而且可获得新的认识和体会，达到“温故而知新”的目的，科学研究表明：遗忘进程是先快后慢，复习如果间隔时间过长，几乎等同于重新学习。所以我们应该注意培养学生及时复习的良好习惯。复习要做到经常化，每周有小结，期中、期末进行总复习。在复习过程中应当尽量做到多样化，通过读、说、听、写、想等多种途径来增强复习效果。

　　四、     掌握科学的记忆方法要培养学生的记忆能力，就得让他们掌握一套科学的记忆方法。

　　1、分类记忆法。现在的课本是按通史体例编写的，便于学生了解历史的全貌，但学生记忆的难度较大。如果我们把各个时期历史的几个方面的问题分类排列，就会便于学生记忆。如中国古代史课本是按朝代顺序编写的，我们可以把它分为政治、经济、农民战争、民族关系、科学文化以及疆域等几类，让学生分门别类地把它捋成一条条线索，就比较容易看出其发展过程，掌握其要领。例如：用所学史实说明台湾自古以来就是我们的领土，用所学中国近代史实说明，日本帝国主义是怎么样一步步侵略中国的等。

　　2、图表法。对一些重大历史事件的过程以及较复杂的史实，我们运用图表法帮助学生掌握。例如记忆南昌起义、秋收起义、广州起义可分别从时间、领导人、结果、意义等几个方面进行列表比较；解放战争中的辽沈、淮海、平津三大战役可从战役名称、发起时间、歼敌人数、历史意义等几个方面列表比较。这些图表简明易懂，便于学生记忆必要的历史知识。

　　3、掌握地图、插图。掌握地图能加强空间观念，插图不仅能增强直观性，而且富有时代感，对加深理解的内容作用很大。

　　4、历史歌谣法。有节奏感、有韵味的材料有助于记忆。例如：中国历史朝代歌—夏商周秦汉三国，西晋东晋十六国，南朝北朝连隋唐，五代十国北南宋，辽西夏并金，还有元明清。

　　总之，理解是记忆的基础。要对记忆材料进行分析、综合，弄清其内容实质，并反复思考，消化吸收，才能使之真正成为自己的知识。