激情导趣，让学生爱作文

　　《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”教师教学生写作文，最终目的是让学生不需要教而自己会写作文，形成独立作文的能力。

　　在作文课上，传统的做法常常教师带着学生明确作文要求，回忆课文或学习同步作文中范文的写法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作，有的教师不厌其烦地讲解：怎样审题、怎样组织材料、怎样写具体、生动。讲得学生没有兴趣，昏昏欲睡。多数学生不是没有材料，也不是分析能力差，关键是缺乏一种积极参与，大胆驾驭，努力创造的心态。因此，我认为：传统的作文指导模式必须打破，要尽力减少对学生的束缚，给学生一个自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮组学生会说会写，引导学生爱说爱写，力争体现作文高效课堂教学目标。在教学实践中，我的教学体会如下：

　　一、激发兴趣，变“被动”为“主动”

　　心理学家认为：没有动机任何学习都不能发生。动机是学习的先决条件。在作文教学中，我注意培养学生写作的兴趣，让学生带着兴趣走进生活去品味情趣，然后表达自己的思想，逐步养成爱动笔的习惯。由于小学生思维发展的规律是以具体形象思维向抽象逻辑思维发展。根据这一特点，我重视寓写于乐，引发兴趣。通过“看一看，玩一玩”等形式让学生先进入其镜。我在教观察文具盒，按一定的顺序把它的形状、颜色写具体一文中。我先让学生仔细观察自己的文具盒。在此基础上，让学生想想：你喜欢这只文具盒吗？请你把喜欢的一点告诉大家，然后集体自由练说，小组练说，再指名说，想说什么就说什么，怎样说都行。这样，学生打开了思维的闸门：有的学生讲米老鼠和唐老鸭的故事；有的讲白雪公主的故事；还的的讲喜洋洋与灰太郎的故事……学生把文具盒上那丰富多彩的画面一个个展现出来，出现了争先恐后的局面，最后我逐步引导学生把一段话说通顺、明白。使学生由“怕作文”到“爱作文”。

　　二、创设情境，激发兴趣，寓写于乐

　　在作文教学中，我发现不少学生讲起来头头是道，滔滔不绝，但写起作文来却无处入手，不知从众多的材料中选择富有新意、典型的事例来写。为了打开学生闭塞的思路，我就创设情境，努力唤起学生对平常生活中积累起来的表象的回忆。如第十册基础练7，要求通过一、二件事能表现爸爸或妈妈关心和爱护自己的事来写一篇记叙文，为了使学生笔下的爸爸、妈妈的形象更加鲜明、生动。上课时，我用《世上只有妈妈好》的音乐创设情境，让学生在音乐中体现到父母之爱，唤起爱自己的一件件往事。这样，学生作文时不在“头疼”，用自己的话，写出的自己的事，且内容具体，感情真实。

　　三、走出教室，观察自然，贴近生活

　　叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这番话十分精辟地道出了作文与生活的关系。因此，我在作文教学中，不断为学生创造条件让学生走出教室，走向大自然。如在指导学生写《秋游三星堆》这篇游记时，我就组织学生游览三星堆博物馆。学生一听，顿时兴致勃勃、春意盎然。这时，我就教给学生游记的写作方法。我说：老师带你们去秋游又是怎样按游览的过程把看到的景物写下来呢？第一，应该把游览的时间、地点、人物写清楚。第二，游览中见到的景物可以按照游览的过程和地点变换的顺序记叙。第三，要有重点的记叙游览中印象最深的景物。这样学生仔细地看，加深了印象，觉得三星堆博物馆的自然景色确实迷人，同时激发了学生的写作兴趣。

　　四、开展活动，激发写作灵感

　　英国教育家洛克曾说：“教育儿童的技巧把儿童应做到的事变成一种游戏似的。”我常组织学生开展活动，把作文教学寓于饶有趣味的活动之中。如我在教《记一次体育活动》一文时，习作前，我让学生认真参与活动，习作时，我先让学生仔细回忆这次活动的的过程，想一想活动是分几步进行的。每一步同学生怎样活动，自己是怎样参加的。这样，学生亲身经历掌握了写作的第一手材料，写起来就得心应手。另外，我不通过表演激发兴趣。如写《为红领巾争光》一文中，我事先要求每位学生做一件好事，并注意同学之间相互观察，把最突出的事例记下来自编成小品或快板、故事等。然后召开一次《为红领巾争光》的主题队会，让同学们上台表演自编的节目，同学们个个都觉的兴趣盎然、新鲜有味。结束后，我马上教同学们写《为红领巾争光》。果然得心应手，妙语如珠。

　　五、通过表扬鼓励，激发写作动机

　　心理学研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神。成功是兴趣的支柱。学生辛辛苦苦写出一篇文章来，确实不易，期待着老师给予肯定。因而，我在批改时，总是满清热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到自己的劳动成果，体验成功的欢乐。我特别注意发现学生作文中的优点，精彩的描写，或一、二个优美的语句，给标上波浪线，注上“好”或其他鼓励的话。一些优秀的作文让学生上台朗读，引导学生欣赏，并进行评讲。每次习作后，我都要先一些优秀的作文抄写下来贴在学习园地上，让全体同学来观看，到期末比比谁的作文最多。这样学生不仅体验到成功的喜悦，也产生了上进的动力。此外，我还编印了《中队优秀作文集》，使大多数学生的作文有由手写字变成铅印字的机会，这样一来班上形成了比学赶超的风气。学生们踌躇满志，信心倍增，把写作的“苦事”变成“乐事”。