培养阅读能力，促进数学学习

　　转变学生的学习方式，积极倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是当前新课程改革的重点之一。要让学生掌握新的学习方式，就必须多方面培养学生的能力，其中数学阅读能力的培养尤为重要。

　　很多教师以为阅读能力的培养只是语文教学的任务。听了一些数学观摩课、研究课，在教学中很少有阅读环节。阅读能力的训练，一直没有引起教师足够的重视，致使许多学生没有养成看书的习惯，未能掌握正确的读书方法而失去对学习的兴趣。因此，如何培养学生数学阅读的习惯和正确的阅读方法，是数学教学中一个不可忽视的问题。下面谈谈自己多年来数学教学中的一些浅显的做法。

　　一、              课前预习，自主学习。

　　学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础 。学生刚开始预习数学教材的时候会有一定的困难，教师要有耐心给予指导。教师要对学生预习提出一定的要求，使学生做到有目的、有计划的预习。同时，与以前学的旧知识相联系来理解。碰到难以理解的地方就让学生多读，仔细领会，并在书上做好记号。学生预习完后，要自我检查阅读效果。方法是试做课后习题，做对了教师要鼓励，以强化他们的自学兴趣。如果做错了，不要指责。这样经过长期的训练，学生的阅读能力、自学能力会逐步提高。

　　二、              讲读结合，师生互动。

　　边讲边读，讲读结合，目的在于加强学生对知识的理解能力的培养。教师在讲的过程中要精讲。学生在读的过程中，教师要帮助学生排除理解上的问题。教师在读与讲的同时，通过提问引起学生的注意和重视。也可以让教师的讲和读、问和答与学生的讲和读、问和答交错进行，教师的讲和读起示范、指导作用。讲，要抓住纲领，突出重点、难点加以精讲，不论是对概念、公式，还是习题都要如此。读，采取多种形式，不论怎样读都会对加深理解和记忆带来帮助。一些关键的词语，要通过反复地讲读来弄清楚。有的就要咬文嚼字，反复提出来推敲，才能弄懂含义。 讲读结合原则，是培养学生阅读能力、阅读习惯的基础，对学生今后的发展起着至关重要的作用。教师讲读时不但要倾注情感，亲切自然，避免单调生硬。还要让学生在读以后自我提问：“我今天真正懂了今天所学的知识吗？”“我还有什么不懂的地方吗？”久而久之会使学生产生“我也能读，我也能读好”的感觉。

　　三、              课后复习，巩固提高。

　　课后复习是学习的重要环节。而课后复习，还要做到在理解的基础上阅读课本内容，要及时复习。著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现，人们对学到的新知识，一小时后只能保持44%，两天后只留下28%，6天后只剩下25%。这些数据表明，知识刚学过之后，遗忘特别快，经过较长时间以后，虽然记忆保留的量减少了，但遗忘的速度却放慢了。即遗忘的规律是：先快后慢，先多后少。针对这一规律，学生学过新知识后，要“趁热打铁”，抓紧时间及时复习、巩固，当天课堂上学过的新知识，当天课后要及时再复习，绝不能只把老师布置的书写作业做完了事，应看看书，理一理知识的脉络，该背的要背，该写的要写，该想的要想。这样巩固了所学知识。

　　四、              课外阅读的培养。

　　数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程。因此，教师还耍格外重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力：首先，教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事，让他们对数学有新的体会。其次，让学生阅读一些数学课本中的小知识，如加、减、乘、除的来历等，让学生体会到数学的趣味性。最后，让学生阅读一些有关数学的科普读物等，让学生更喜欢数学，愿意与数学交朋友，并从中学到数学知识和培养数学精神。

　　总之，教材是给学生看的。阅读能力是自学能力的核心。教师要重视对学生阅读能力的培养，才能不断促进学生数学学习。