浅谈构建和谐健康班集体

　　和谐健康的班集体是小学生健康成长的乐园。构建这样一个好的集体，需要班主任处理好学生的自卑心理、好动厌学行为和赏识需求等问题。

　　一、消除小学生的自卑心理

　　心理学上，自卑心理是指自我评价过低的一种消极心理状态，属于性格上的缺陷。自卑心理严重妨碍了小学生的健康成长。

　　1、培养小学生的成功心理。

　　运用心理学中的皮格马利翁效应，采用低起点、小步子的方式，让小学生不断尝试成功，建立足够自信心。例如，对因学习成绩不理想而自卑的学生，我们可以在课堂上多关注他，注意课中知识反馈提问；课后个别辅导，查漏补缺，一点一点的培养他形成自主的学习能力。制定较低而容易达成的目标：争取这一次考试比前一次多得1分，这一次比前一次多写正确一个字或者一个词，下一次多得两分，多写正确两个字两个词；安排擦干净一次黑板、收一次作业本、布置一次家庭作业等，让他不断积累成功的经验。老师抓住契机给予肯定：“你看你真行，这些题做得准确又完整，进步真快！”“你真棒，你不仅写正确了这些字，还注意了卷面的整洁。”“你真能干，黑板擦得干干净净。”巩固学生的成功心理。

　　2、多元结合，消除自卑心理。

　　有些学生因外界评价或某些缺陷而陷入强烈的自卑中，这时可以帮助他们通过“补偿”的办法，取长补短，发挥自己的优势，充实自己的内心，助学生走出自卑的阴影。爱迪生上小学时被老师认为“智力迟钝”，念了三个月小学就被开除了、爱因斯坦在学生时代被老师斥责为“永远不会有出息”，但他们后来都成为科学的巨人。拿破伦、列宁、邓小平，身材矮小，但他们都是世界上的伟人，可见先天的缺陷不可怕，我们通过后天努力可以弥补。

　　真诚的评价与积极的心理暗示结合。小学生进步在哪些方面、工作做得好的具体表现老师给予实事求是的评价，让孩子在这样实实在在的“物质基础”上建立自信心；引导孩子多发现自己的优势，教育他们经常保持一种信念：“我能行！”“不信做给你看！”运用积极的自我暗示增强自信心，都能帮助学生消除自卑心理。

　　二、矫正多动厌学行为

　　多动厌学是危害学生个体健康成长与班集体和谐发展的罪魁祸首。除需要入院进行医学、心理治疗的以外，班主任老师可以采取一些教育措施加以训练矫正。

　　1、借力“成长小组”。

　　由几位层次不一的学生组成小组，每位成员视小组为集体，在交往、学习中互相约束，互相帮助，共同成长。这种组织能有效地提高孩子们的学习能力、交往能力、合作能力和自我约束能力。

　　2、运用自我教导训练。

　　运用梅钦保姆的自我教导训练方式处理小学生的多动行为问题。（1）教师的认知示范。即教师一边说出自我教导语言（内容为完成任务的程序），一边完成某项任务，如演算习题。（2）小学生在教师言语引导下完成某项任务。（3）小学生外显的自我引导。小学生大声地说出自我教导语言，并用语言引导自己行动。（4）小学生过度状态的自我引导。即小学生以小声的语言（默念）引导自己行动，完成任务。（5）小学生内隐的自我引导。经过多次练习后，小学生可以用“内心的声音”引导自己的行为，从而发展出合乎要求的自控行动。

　　三、契合小学生心理，善用赏识激励

　　班级教育实践告诉我，每一位学生都有不同程度的赏识心理需求。在他们取得成绩或成功时，渴望得到来至于老师、家长、同学等各方面的赏识，当他们出现失误时需要大家的包容。作为班主任，需要摸清班级内学生不同的内在需求，或当众表扬，或进行个别导向性赏析；或三言两语的称赞，或伸出大拇指，又或者报以示意性微笑就够了。只要能满足小学生心理需求，就千万不要吝啬我们的赏识激励。

　　构建出和谐健康的班集体，使不同差异的学生都能在愉悦和谐的状态中茁状成长。