教师培训科研化 提高教师整体素质

　　如何开展教科研工作，最大限度地发挥其作用，使教师能够在科研思想指导下进行教育教学工作，继而提升自身科研能力。本学期，我校以教科研为先导，开展了一些活动，尤其是侧重加大教师培训力度，并取得了一定成效。

　　现把我校进行教师培训，提高教师整体素质方面的工作总结如下。

　　一、以“十一五”课题发布为契机，提升骨干教师的教科研意识。

　　“十五”即将结束，“十一五”课题在本学期进行发布。我担任教科研组长工作时间不长，没有完整经历过有关科研课题的研究过程。于是我非常重视这次课题申报，通过培训我知道详实而又严谨的开题报告，等于已经成功了一半。本学期，我校以这次“课题发布”为契机，对骨干教师及培养对象进行了系列培训，以此不断提升他们的教科研意识。

　　1、教科研培训——如何进行教科研选题。

　　我通过学习，了解到教科研与教研的最大区别就是：教科研要求教师要善于发现工作中具有普遍性的问题，继而带着问题去研究；而教研则是着力研究教育教学工作中一些具体的问题。

　　要进行科研选题，首先要提高教师的问题意识。三月下旬，我组织各校各干教师及部分培养对象进行关于“如何进行教科研选题”的专题培训。

　　先是一起观看了潘克明教授主讲的《教育科研选题 》录像资料，要求教师详细笔记，并尽量联系自己的教育教学工作尽行思考。看完录像后，组织大家一起学习下发的材料《如何进行教科研选题》，引导教师进一步深化了解科研选题的重要性。同时帮助教师区分教科研与教研的异同，理解一些关于教科研的术语，如研究变量，因为在确定题目时，就要涉及到“变量”，如果教师不懂这些相关的概念，那题目就可能确定不准确。培训即将结束时，我向各位教师提供了参考工具书，建议教师尽可能找到读一读，看一看，现在理论上丰富自己，提高自己。第二是建议大家回去后静下心来，认真思考，自己在工作中都遇到了哪些问题与困惑，把这些都记下来，然后进行筛选、比较，选择出具有价值性、创新性、可行性的问题，作为自己的研究专题。

　　给教师一个月的时间，主要是确定自己的研究方向，去寻找和阅读参考文献，了解相关课题动向与研究程度。

　　2、教科研培训——如何撰写开题报告。

　　5月9日，通州区教科所李颖所长对全区教科研组长进行了《教科研选题论证》的培训，并着力对如何撰写开题报告进行了讲解和说明。回来后，我对骨干教师又进行了如何撰写开题报告的培训。

　　中旬，教师们撰写的报告一一交了上来，我又认真进行筛选，选择有新意、具体的课题，与孙亚桂副校长一起，一一与他们交流，帮助他们重新界定题目，修正里面的内容。最后择优4份上交区教科所。6月，有3份报告被选中继续参加北京市课题的申报。

　　7月初，通州区教科所又发布和征集“十一五”课题。我们在上一轮征集的基础上，要求区镇级骨干继续申报，又与18位教师一一交流，帮助他们找准课题研究切入点，指导他们如何进一步写好开题报告，提示他们假期做好准备。

　　二、以视导为契机，提升干部、教师专题研究意识。

　　教学视导是一项常规工作，但更是一项重要工作。通过视导，我们不仅要了解各校教学管理、教师教学状况，更主要的是要掌握教师整体情况，存在哪些共性问题，最急需解决的困惑等，进行有针对性地指导，小范围地交流与培训，以提高指导实效性。同时根据各校情况，帮助其制订发展的目标与方向。

　　1、强化骨干教师的科研意识。

　　学期初，中心校重点对各校的骨干教师和培养对象进行了视导。了解每位老师本学期的研究专题，制定此专题的目的，以及对专题进展的设想等。然后通过听课，进一步了解老师是否能够根据专题，来安排自己的教学工作；是否能够围绕专题，分散并落实于课堂教学。结果我们就发现了一个很严重的问题，那就是教师的研究专题与课堂教学是脱节的。而且这还是一个普遍的问题。

　　如听完白如玉老师的语文课后，我们发现她的教研专题与上学期不一样。在谈话中，了解到她几乎每个学期的研究专题都不是固定的。如果这样继续下去，怎么能够研究出属于自己的、有价值的东西来呢？为此，我们通过与她交流，最后根据她自身的特点定出：情感教学探究。对于其他的骨干教师，我们也是通过交流，了解其教学中存在着哪些困惑，自己对哪个问题进行过研究，或者比较了解，研究起来比较顺手，然后告诉他们就可以把这个问题，作为自己的研究专题。最后提示他们在备课时就要考虑自己的专题，可以通过哪些（个）环节来体现和解决。同时我们要求各完小教学干部，也要指导本校其他教师，制定出属于自己的教研专题，并指导他们踏踏实实地进行研究。

　　一个学期下来，我们在学期末视导中感到，骨干教师的研究意识明显增强。在素质教育征文活动中，我校上交的论文不仅数量多（注：素质教育征文37篇。），而且多以自己的研究专题进行撰写的，质量也很高。

　　2、强化干部科研管理意识。

　　一个学校要想发展，形成自己的管理特色，也必须要在专题引领之下进行研究，科学管理才能见高效。

　　因势利导，创设教研基地。本学期初，在制定计划时，孙校长就考虑到根据各完小师资的优势与特点，给每个完小制定出不同的研究专题和发展方向。如：中心校致力于校本课的研究，小街小学以高年级作文教学为主，稿村小学围绕重点突破式开展教研活动，高楼金小学则是进行综合实践课的研究。

　　教学管理专题化。我们在视导中发现，有的完小有自己的一些想法和侧重点。如小街小学教导主任李玉霞告诉我们，她在平时的教学工作检查中，发现有许多年轻教师的反思札记很有特点，这对于课堂教学质量的提高很有帮助。我们看了几本，的确如此。于是我们组织各完小教学干部，在小街小学开展了一次反思式教研活动观摩。老师们纷纷谈了自己在教学工作中的反思，又由反思到课堂教学发生的转变。大家都很受启发。散会后，我们对李主任说，调整研究专题，就以教学反思为突破口，进行研究，帮助教师提高教学质量。可以说，各完小承担了一定的研究任务，认准方向后，踏踏实实进行钻研，都取得了一定的成果。如稿村小学从上学期开始就进行着重点突破式教研活动，把老师的积极性都调动了起来，学校的教研气氛很浓。本学期，有组织教师进行了微格教学评优及总结会，取得了非常好的效果。学校的教学管理科学了，专题明确了，这对于干部教师的发展都很有好处。

　　教学管理科研化。因教师调动等原因，我校骨干教师流失较为严重。为了尽快培养出一批更具有活力与实力的年轻教师，中心校要求各校干部采用个案研究法，每人确定一名年轻教师，有针对性地进行培养。对这些年轻教师要给任务、给要求、给机会，促使他们在一个学期之内要有起色。各校要有计划、有记录、有总结，同时留存音像资料，以备比较。在视导中，我们惊喜地发现大部分“种子选手”都有了巨大改变，教学水平有了很大提高，这说明科学化的培养教师初见成效。学期末，每位干部上交一份教师培养个案总结。

　　此外，我们非常重视区研修中心对我校的教学视导。4月，我们迎接了研修中心的数学学科视导，中心校对授课教师提出明确要求：一、围绕自己的教研专题精心备课；二、把自己在教学中的疑难和困惑总结出来，适时向教研员请教；三、听课后，把教研员评价指导的内容详细记录下来，自己认真消化。老师们也非常珍惜这次难得机会，认真准备并充分展示，得到教研员的肯定评价。

　　三、分层培养，锤炼教师队伍：

　　近两年骨干教师的流动，使得我校骨干教师力量减弱，培养新的骨干教师队伍，也是我校课程改革实验中面临的一个重要问题。我校参加课改实验的教师90%以上是青年教师，虽然他们有着较强的工作热情，但是要使他们成长为高素质的骨干教师还需要一段历程。于是我们坚持“分层培养”的原则，先确立校级、镇级培养对象，有计划进行指导，分层搭建锻炼平台，确保每学期每个培养对象都有明显进展。

　　目前我校新确立培养对象22位，各校都针对本校情况制定了可操作性的培养计划，开学初中心校组织了培养教师的实施方案交流。各校基本体现了“指导——跟踪观察——再指导——提供展示机会”的培养思路。中心校在常规检查中也重点跟踪了青年教师培养对象的课堂教学，及时进行指导，创造锻炼机会。在进校组织的数学教学评优活动中，我们大胆推荐新秀参加，如小街小学的刘亚静、中心小学的蒋志超、谢海英都首次参加区级教学评优活动。当是教师心理压力很大，中心校领导鼓励教师注重参与过程中的收获，淡化结果。这三位教师都取得了二等奖的成绩。大胆提供锻炼空间，使青年教师对自己的教学充满信心，今年刘亚静老师被吸收为区中心组成员。

　　四、培训途径多样化。

　　除了创新教研组活动方式以外，我们还对教师多种途径的培训。

　　1、组织骨干教师进行“传经”。

　　为了让任课教师少走弯路，并充分发挥骨干教师的示范作用，开学初，中心校就安排一至三年级的数学教师，把自己本学年的教学工作重点，尤其是学生容易出错的地方及教学对策，教师在备课中容易忽略的内容等，总结出来。8月开学后，组织新学期任课教师来听他们的经验介绍。我们把这称之为“传经”活动。这种形式非常受教师们的欢迎，因为大家的教学环境是类似的，都感到很熟悉。

　　2、充分发挥骨干教师和教研组长的作用，搞好二级培训。本学期我校将“教研活动反馈制度”与培训结合起来，凡是参加市区各类培训或教研活动的老师要做到认真记录，细致整理，进行二级培训。届时中心校要进行检查。

　　3、继续鼓励教师记专题学习札记、反思札记。中心校将札记的检查列为常规检查的一项内容，将教师们的优秀反思札记打印成集，下发到各校，并要求在教研组中组织学习。

　　4、开展课改展示活动。参加课改实验的教师态度认真，积极研究，深入思考，有一部分教师已初步形成了自己的教学特色。4月，中心校举办了区级课改展示活动，共有九位教师做了展示课。这样既给了努力的老师一个展示才华的机会，其他的年轻教师在听课以及课后研讨时，也学到许多新的东西。

　　5、专题性培训。本学期，小教科组织了一次随班就读论文与案例征集评比活动。但老师们对随班就读是怎么回事还不清楚。于是我查阅了大量材料，打印了关于随班就读生材料，下发到涉及随读生的教师手中。这次培训不仅使老师有了更多更深的认识，就是对我也是纠正了一些不正确的认识。

　　通过一个学期的工作，我深刻意识到教科研工作绝不是学校工作的一种摆设，而是一个学校提高教育教学质量的主导与先导。同时我也意识到档案材料的积累与保管、课题的管理等，是我的薄弱之处。今后，我要在工作中，加强对教师教科研工作方面的指导，不断提高自己的科研工作管理能力，做好教科研组长工作。