提高学生计算能力的有效策略

　　又听见同事们在办公室一连串地叹息：“唉，真是拿这些孩子没办法，越复习越糊涂，这么简单的口算题都错”、“你看这个孩子，列式正确，就是计算错了，真是可惜！”……在多年的小学数学教学中，我发现学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多同学总以为解答计算题较容易，因而在计算时或过于自信，或注意力不集中，结果错误百出。其实，提高计算正确率也并不是一件很难的事。如何在综合复习时提高学生计算的正确率呢？我从以下几个方面做了尝试。

　　一、教师要加强学习，提高教学效率“打铁还需自身硬”，要想攻克这个难关，教师首先要加强学习，深钻教材，把握计算教学的重点、难点和关键点；其次老师上课的语言要精炼，力争具有感染力；并重视对学生学习习惯的培养。

　　二、让学生明确计算的意义和重要性给学生讲空洞的道理无疑是纸上谈兵。于是我让学生分组各准备好一份试卷，首先让他们在试卷中找出与计算有关的题目，再计算出占试卷总分的百分比，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。老师再告诉学生：一个人在成人以后所需的数学计算知识，基本上在小学阶段就学全了，因此，在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。通过此项活动，学生就可以深刻明白计算的意义和重要性。

　　三、让学生在自查中分析原因为了让学生认识到计算的重要性，我开展了一项调查：让学生自己搜集计算中经常容易犯的错误，也可以小组合作一起找。学生的积极性被调动起来了，把问题抖落了出来：

　　（1）粗心大意，题目看错抄错，书写潦草。6和0，1和7写得模棱两可；（2）列竖式时数位没对齐；（3）计算时不打草稿；（4）对于简便运算中的运算定律掌握不透彻，运用不熟练；（5）有畏难情绪，如较大数目的计算、除法中除不尽的计算、有关π倍的计算等等。

　　从学生的计算错误来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。所以，我加大培养学生良好的学习习惯的力度，力争提高学生计算的正确率。

　　四、制订措施1.对教师：

　　⑴、及时采取灵活多变的方法，做到因材施教，培优辅差。

　　⑵、做学生的榜样。课堂上，板演规范，做到既言传又身教。讲评作业和试卷批改都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。

　　2、对学生：

　　⑴、要求学生熟练掌握计算的运算顺序。做题前一定要先弄清题意，观察题目特点，再确定运算顺序，最后仔细计算。

　　⑵、要养成认真演算的好习惯。数据清楚，草稿按照一定的顺序排列。

　　五、训练方法1、强化口算训练一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，取得较为理想的效果。

　　（1）基础性训练 ，强化分数加减乘除口算（2）针对性训练分母中大数是小数倍数的。

　　两个分数，分母是互质数的。

　　分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的 。

　　（3）记忆性训练高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：

　　在自然数中1～20每个数的平方结果；在自然数中1～10每个数的立方结果；π倍的值（1～20）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。

　　以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。

　　（4）规律性的训练简便运算定律的应用。有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。

　　2、加强综合性训练（1）整数、小数、分数的四则混合的运算顺序综合训练。综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。

　　（2）对于学生容易错的要强化训练。如：

　　382－82×1.5、÷×、2÷－÷2等。

　　3、严格计算过程，规范演算草稿计算规范是提高计算正确率的保证。要求学生做到计算格式规范，书写工整正确，作业和试卷整洁。草稿同样要求学生书写整洁、有序。测验时，要求学生按平时要求打草稿，将卷子对折，草稿与题对应。这样做有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，有利于教师帮助学生分析错误原因。

　　通过科学优化的复习方法，重视计算意识的培养，在时间上求速度，在数量上有密度，在形式上、内容上灵活新颖，既培养了学生良好的学习习惯，又大幅提高了学生的计算能力。