英语教学中学生发散思维的培养

　　刚学英语时，英语启蒙老师告诉我，学习英语没有窍门只要运用一个英语词——repeat，就等于掌握了英语的学习方法。然而，从教英语近十余年，在英语教学中的尝试及教学感悟却让我对学生的英语学习方法有了新的认识：人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只是机械的模仿重复所接触的语言，人们有创造语言的能力，在学习语言的时候无论是母语还是外语，其实都会创造出他们以前没有听到或读到过得句子。在近十余年的英语课堂上，我发现，精心设计的课堂教学环节可以为学生提供展示他们创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象。课堂上进行发散性思维训练的方法是多样且形式灵活的，就我自己的教学而言，感觉以下三点颇有效果。

　　一。一“词”激起千层浪我们可以在黑板上随便写出学生学过的一个单词，例如“apple”，让学生用这个单词提问或说几句话，那么，发问的主动权就交给了学生，同时也给学生留下了更广阔的空间去想象、去发挥。也许学生一开始只问一些简单的问题，如“what'is”“what color is it?”“what shape is it?”“Isyour apple?”“Isapple big or small?”学生会局限于问一些正常的，看似合理的问题。接着，老师可以问学生两个简单的问题“Do you like apples？”“Where is the apple?”这一简单的点拨，就会开拓学生的思路，他们可能不在拭目以待，不在循规蹈矩，他们会问出许多与之有关的且富于想象力的问题：“why do we et apples?”“Miss zhang ,where is your apple?”“Is it in your mouth?”一些学生会自己说出：“Apple is a kind of fruit,and It is good for people's health”。曾经在我的课堂上还有学生说出：“Give me your apple ,you will be happy, I will be healthy,you are happy,I am healthy ,we are all lucky.”，“Apple”一词还会让学生想到其他的水果以及与水果有关的很多话题，它就是我们英语教学中激起千层浪的“石”中的一块，像“apple”这样的石块在教学中有很多很多，它刺激学生去想去说，敢想敢说，愿想愿说。

　　二、自创新句，激发想象很多老师都喜欢在教词和短语的时候要求学生造句，这种传统的汉译英形式其实禁锢了学生的思维，学生失去了学习的主动权和动脑权，思维仅仅在教师给出的范围内活动。老师们不妨尝试在课上训练学生自由造句，只要他们的句子中包含所讲的新词新短语即可。曾经在我教学“fly”这个单词时，除了“飞翔”这个意思学生说出了：I want fly in the sky.can people fly in the sky by themselves?等句子，“苍蝇”这个意思学生说出的句子则显得更生动有趣：I don't like flies,they are dirty and ugly.甚至还有的学生将它的意思放在一起造句：A fly flies to a beach,it wants to eat something clean.通过自由造句，教师将动脑和主动体会语言的机会交给了学生，扩大了学生的思维空间。

　　与之有异曲同工之妙的方法还有看单词编故事：即给出几个单词，要求学生编一个小故事，这个故事中必须有这几个单词，且有一定的情节，这一形式给学生的思维留出了更大的空间和余地，对学生的能力也提出了更高的要求，学生由说句子过渡到说一段话，简单的单词教学也就过渡到了口头作文的训练，可谓是一举两得。

　　三、联想记忆，妙趣横生这个方法可以使基础较好的同学掌握到的的知识更牢固，更系统。

　　由一个单词发散出去，联想与之有关的饿同音单词、同义单词、形近单词，如：quiet和quite，invent和invite，dead 和death等等，在掌握词义词性词形的基础上，在对学生提出更高的训练要求。在讲到单词possily时，先让学生列举出更多的以ly结尾并发音相同的单词，接着鼓励学生用这些词组成有一定逻辑的句子，还有可能会押韵，有的学生写下了这样的话：Look atfamily： Lily is lovely,Tony is ugly,Sunny is silly.Oh!So funny！

　　通过联想记忆法，使孤零零的单词有了联系，学生对单纯的掌握更有兴趣、更快、更扎实。

　　作为英语教师，我们只有集思广益，让学生在学习的过程中不再是鹦鹉学舌般被动的接受和模仿，想方设法培养他们愿想、愿记、愿动脑，我们的英语课堂将会更生动，更有实效。