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0w.net 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学认为：兴趣是鼓舞学生去获得知识和技能的巨大力量，是启发学生思维积极性的重要因素。可以说，兴趣是“磁石”，牢牢吸引学生的注意力；兴趣是钥匙，悄悄打开学生的心扉。
那么，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
（一）调动各种方面，激发阅读兴趣
美国教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对教材的兴趣。”兴趣是学语文的基础和前提，否则，老师付出再大的努力也是徒劳的，那么，如何在语文阅读教学中激发学生的兴趣呢？具体做法如下：
一、改进教法，激发兴趣
1、巧设导语，激之以趣。导语是一篇课文的开场白，有一个生动的导语，就会给学生以一种新鲜的感觉，因势利导，就容易激发其兴趣，活跃其思维，大大提高学习的主动性。或巧用故事，或展示实物，或借助挂图、文中插图，或自制道具，或运用多媒体技术，或借助动作手势等等方法的使用，让学生印象深刻，情绪专注，收到事半功倍的效果。
例如，上《统筹方法》一文时，我先向学生讲了孙膑为大将田忌谋划与齐威王赛马的故事。田忌与大王各有上、中、下等马各一匹，但他的每一筹马都稍差于大王同等的马，但由于孙膑用了统筹方法，用下等马对付对方的上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马，终于以三战二胜一负的成绩赢了齐威王。学生听后，兴趣大增，展示热烈的讨论，效果很好。教《竞选州长》一课，给学生讲述了马克？吐温幽默的故事。当小说家说到：“我听说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，最锐利的就是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能剌破它长出来，还不锐利吗？”学生都笑了起来，整堂课便轻松愉快地进入了状态。
2、开拓想象，引之以趣
刘勰在《文心雕龙？神思篇》中说：“寂然凝思，思接千载；悄焉动容，视野万里。”这形象地说明了想象的特点和作用。阅读常要借助于想象，再现文章所绘人和景，激发学生兴趣。
一般说来，丰富想象要紧紧抓住课文中事物的内在联系，使人到想中认识事物的本质特征。如教朱自清的《春》一刘，我是这样启发这生想象的：①风是无生命的，作者为什么将风的色将风写得特别有生命感呢？②风无味无色，为什么将风的色和味写得很浓呢？风有声，但为什么不写风声，却着力写鸟声和笛声？根据上述问题，让学生展开想象，在浓厚的兴趣中获取知识。这样，才能学有所得，学出味道。
3、对照比较，导之以趣
中学生思维活跃，鉴别力日强，在教学中注意多对照比较，既可激发兴趣，也是培养创造思维的一项有效措施。比较可以两方面入手：①求同：引导学生从不同现象里去寻找包含的共同本质和规律。②求异：引导学生关注现象的差异，揭示现象与本质之间的差别。
如教《社戏》一文中行船中的夜色时，我主学生跟《春》中的“春风图》进行对照比较找出了相同处：①都写了扑面的春和空气里的香味；②都写了笛子声。又比较两者的不同处：《春》写的是初春新翻的泥土、新生嫩草的气息：《社戏》却写的是暮春的豆麦和河中水草的清香……通过这样求同存异的对照比较，激发了兴趣，也巩固了学习成效。
4、设疑质疑，析之以趣
教师要不断设疑，”于不疑外有疑“，培养学生的积极思维和学习的主动性。教《孔乙已》时，我问学生：”咸亨酒店的人看到孔乙已时是什么表情？“”孔乙已到哪里就把笑声带到哪里，看来，他是一个有趣的喜剧人物？“”为什么说他是悲剧人物？“如此一来，有利于深入了解小说的人物性物和主题思想。
二、提高教师素养，增添兴趣
在阅读教学中，教师应创设一个教学情境，激发学生的好奇心，求知欲，从而产生强烈的心理态势。教师还应该具体下面的素养。
1、首先，教师要具有活泼、直爽、沉静的气质。
活泼，就是要平易近人，这是进行教学的感情基础；直爽，教师与学生要诚恳相待，平等探讨问题。这是教学得以深入进行的重要保证；沉静，是指自己是率领学生达到阅读彼岸的领头人，这是完成任务的主要保证。
2、教师必须能够巧妙运用语言。
一个成熟的语文老师在语言的运用上应体现综合化、交叉的特点，既有幽默的火花，又有严谨的虹光，既有稳重的优势，又有活泼的情韵。这样，才能呼醒学生阅读的激情，讲《祝福》中时祥林嫂的眼睛的描写时，我说：”眼睛是心灵的窗户，透过窗户可以窥测人物的心灵深处……你看，我们有的同学为保护心灵，已把窗户安上了玻璃了（戴眼镜）“，很幽默的一句话活跃了课堂，提高了效果。
3、教师要具有广博的科学文化知识。
俗话说：”给学生一杯水，自己得备一桶水。“这绝不能仅有语文知识，还要有社会科学和自然科学知识，特别是新知识。这样，学生被引入了五彩缤纷的广阔语文世界。从而激起学生对语文喜爱的感情。
三、大胆放手，课堂上给学生充分活动的余地
为提高学生阅读的主动性、自觉性，我在每节课上先把教学重点、难点告诉学生，让他们带着疑问去读书。读完后，给他们时间自由讨论、小组推举人发言。这样，在讨论中加深对课文的理解，提高思维能力，激发了学习兴趣。课堂上一定要大胆放手，给学生以充分的自学时间，把时间还给学生，真正落实”老师为主导，学生为主体“的原则。
四、开辟第二课堂，激发学生兴趣
”功夫在课外“，要想从根本上提高学生的语文水平，必须让学生从”憋闷的狭小的一隅返回到语文广阔的天地里去。“必须扩大学生的阅读面，调动学生博览群书的积极性。
坚持让学生自编手抄报，自编自排自己设计，报上内容要求至少一半出自他们自己的手笔，调动了学生广泛阅读、搜集材料的积极性，提高他们写作的能力。每月一期。
鼓励学生订阅报刊杂志，阅读健康有益的文学读物。规定学生每天要保证半小时课阅读。要求一周交一次摘抄本学生看书看报的积极性高潮，有订阅《语文报》的，《读者》、《美文》、《作文与考试》……还有读《泰弋尔诗集》、《茶花女》、《战争与和平》……慢慢地学生喜欢上了课外阅读，扩大知识面，丰富了语言材料，提高了阅读能力。
（二）拓宽作文思路，培养写作兴趣
兴趣是”推动人去积累思考和创造的内动力“。那么怎样培养学生的写作兴趣呢？
一、从观察入手，唤起写作的欲望
”观察是写作的第一步“，它可以直接感应生活，使客观事物所发散的审美信息与写作者的内在意志情思之间发生双向对流。以景物观察为例，学校是花无式学校，有许多景观。青青的草坪、红色的塑胶跑道；竹影摇曳的英语角；一流水准，能容纳800人的室内篮球场和网球场；绿意盎然，花儿争放的前、后庭院；还有那令人赞不绝口的生记馆、天文馆。要不走出校门，不远处就是穿过城西的抚河，曲径通幽的抚河公园，错落有致的植物郁郁青青；走下台阶，一排垂柳以抚河为镜，正梳洗打扮呢。
同学们七嘴八舌，兴趣盎然，纷纷展开了想象，我再把往届学生留下的范文与获奖作文复印给学生，共同欣赏。一般说，学生们有了审美感受，也得到”他山之石“的启迪，一种”我也要写“的欲望自然的唤起来了。
二、加强阅读训练，为作文积累材料
古人云：”读书破万卷，下笔如有神。“”劳于读书，逸于写作。“说的是阅读对写作的益处。实践证明，学生各种语文能力的逐步提高，离不开阅读。上文已提到了如何在课堂上调动各种方法，激发学生阅读兴趣，也谈到了开辟第二课堂，进行广泛的课外阅读，并有目的地进行摘抄，自编小报等等，在此就不再一一作解说了。
通过以上训练，学生们不仅拓宽了作文的思路，而且积累了许多资料，培养了作文兴趣。
三、加强说话训练，提高口语表达水平，为书面作文打下基础
叶圣陶先生说过：”口语为语，书面为文。“说出了口语与书面语的关系，也即说话训练与写作训练之间的密切关系。因为其一，口语表达的准备过程就是作文的构思过程。相当于作文之前的列提纲；其二，口头表达时，要求做到生动流利，条理清楚，首尾呼应，相当于构思一篇文章。可以说，提高了口语表达能力，就提高了书面作文能力。
教学中，我坚持每天早读时间让学生轮流进行”三分钟即兴演讲“，可以介绍新闻消息，可以对班级、学校、社会发生的一些事情发表看法，反复训练，由浅入深，要求逐步提高，学生的口头表达能力都到显著提高，而且充分满足了学生的表现欲望，极大激发了兴趣，为书面作文打下了基础。
当然，激发学生学习语文兴趣的方法不止这样，正如叶圣陶先生说的：”教亦多术矣，运用在乎人。“教训应该运用各种手段、方式和方法来调动学生、感染学生，创造出教学的动人情景与氛围，使课堂具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力。 来
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