留守儿童的任性心理及教育对策

　　主题词：留守儿童，任性，教育对策。

　　内容提要：在广大农村的留守儿童，他们没有父母在身边，养成了任性的心理，对他们，我们教师应采取合适的教育对策，消除他们的任性心理，让他们健康成长。 随着改革开放的不断扩大，商品经济浪潮冲击着人们的头脑，广大农村年轻力壮的劳动力纷纷涌向广东沿海一带，寻找致富门路，于是，把子女寄养在公婆或亲戚家里，由他们照管孩子。这样，在这种时代的环境里，便产生了留守儿童。据调查资料表明，斑竹小学四年级一班共有50人，其中39名学生的父母外出务工。这些留守儿童，因没有与亲生父母在一起生活，再加之他们在心理上存在一些障碍，养成了任性、倔强、固执、专横的心态，这给学校教育工作带来了一定的困难，甚至影响了留守儿童的身心发展，健康成长。心理学研究表明，小学阶段是人生发展的关键阶段，也是对留守儿童进行心理教育的最佳时期，有效加强对留守儿童的良好心理教育，消除留守儿童的任性心理障碍，将对他们的健康成长有着重要的作用。那么，针对当前农村留守儿童的现状，怎样教育留守儿童，消除任性心理障碍呢？作为人民教师和代养人应该懂得有关小学生的心理教育的一些基本知识。

　　一、留守儿童的任性、倔强心理和产生原因。

　　众所周知，在留守儿童的身上的确存在着一些毛病和缺点，如行为习惯差、性格内向、娇气、爱发脾气、依赖性强、固执、横蛮、爱使性子等等。这些不良心态与任性有一定的联系。任性，就是放任自己的性子，不加限制和约束，具体表现为不善解人意，不理解别人的心情，不体谅别人的难处，不为别人着想，为所欲为，甚至缺乏同情心，不讲团结，以大欺小，以强欺弱，缺乏人与人之间的尊重与体谅，与同学不能和谐相处，只顾自己内心的体验，久而久之，留守儿童会形成孤僻、不合群的不良个性。留守儿童的任性心理是得怎样产生的呢？我们对四年级一班学生进行了调查，发现39名留守儿童的任性心理的产生与父母不在家抚养有很大的关系。

　　１、因为留守儿童被父母所“抛弃”，寄养在公婆或亲戚家里，而且留守儿童大多又是独生子女，亲生父母把抚养的照管责任交给公婆。公婆为了负责，对儿女有一个很好的交代，于是把这个“独生” 的留守儿童视为“心肝宝贝”或掌上明珠，衣、食、住、行无一不是为之考虑，全家都围绕孩子转，以孩子为中心，这样就容易使留守儿童产生自高自大、唯我独尊、想怎样做就怎样做的任性心理。

　　２、现在由于改革开放，农村经济搞活了，一般农村家庭经济收入提高了，家庭物质条件较富裕。这对农村的留守儿童是一种幸福，大家都知道，在现代社会里，提倡一对夫妻只生育一个子女。作为父母或公婆都有一个共同观点，今生只有一个儿子，再苦不能苦了孩子。于是留守儿童的父母在外挣钱，对自己的子女也非常关心，在家里照顾留守儿童的公婆们，也不甘示弱，都在物质生活上对他们无微不至的关怀，孩子想吃什么就给孩子买什么，孩子想要什么就给什么。甚至连天上的星星都想摘给孩子。孩子内心想要的从来没有受到拒绝，而且，孩子还觉得自己很行，这样，留守儿童就很容易养成任性、固执的个性。

　　３、因为留守儿童的父母长年累月都在外地打工挣钱，很少回家，几年与子女见一面，很少言语，再加上公婆知识少，文化水平低，接受外界信息的能力差，而且家里还有一大堆责任田需要耕耘，无能力和精力照管孩子。孩子接触的就是大人，没有科学教育方法的公婆，他们不了解孩子的心理、兴趣、爱好、想法，再加上孩子在家里没有同龄伙伴，孩子与公婆在情感上就有了一定距离，彼此之间就缺少帮助、亲近、宽容和自我克制，从而产生任性心理。从上面几点可以得出结论：留守儿童所处家庭环境的特殊性，在一定程度上给他们的成长带来不良影响。

　　二、留守儿童心理教育对策。

　　１、用教师的爱唤醒留守儿童的心，消除其任性心理。苏霍姆林斯基曾教导我们：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我们的话相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”“不了解孩子，――不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向――就说不上教育。”因此，教师必须了解学生特点，研究留守儿童的心理状态，然后以言情感化学留守儿童。众所周知，教师与学生谈话，冷冰冰的态度，空洞的说教，严厉的指责，都会关闭学生的心门，甚至引起留儿童对立心理。因此，必先以教师的爱来弥补留守儿童父母的爱，使师生的情感得以沟通，教师只有像对待自己的子女、朋友那样怀着真诚的爱，尊重留守儿童，平等友爱，和蔼可亲，用饱含激情的语言，启迪感化留守儿童，才能使留守儿童亲近和信任教师和盘托出心底的秘密，从而使教师的关心和爱化为学生自觉的行动，从而消除任性心理障碍。

　　２、以人为本，重视与留守儿童的沟通，从而消除其任性心理障碍。作为教师应全方位了解一个留守儿童，重视他们个体差异，与他们建立一种平等和睦的师生关系，让学生觉得和教师一样，是一位有尊严和独立人格的人，教师就应该尊重、爱护他们，做他们的知心朋友，乐于同他们一起讨论、游戏、劳动，从而使师生之间情感真挚，心理相容，还可以对特殊的留守儿童在学校进行单独交流，多观察了解外，家访也是达到师生心理沟通的好途径。走进学生家庭，有利于教师与学生，家长增进情感，缩短心理距离，教师亲自家访一次，走一趟学生每天上学、放学要走的路，就会发现这些孩子能够做到不论刮风下雨天天按时到校，这就很了不起。教师在首先肯定其守时、坚强的好品质后，再提出不良的性格、脾气，如任性、固执等，学生就不会看成是教师在指责批评，就不会产生逆反心理，从而觉得是老师真诚地在关怀和鼓励，留守儿童就会消除任性心理。

　　３、代养人应正确地爱，严格地教育。常言道：“小时不教育，长大成朽木。”不正确地教育，甚至不教育，其结果会给留守儿童带来不良的影响，导致任性等不良心理产生。作为父母或留守儿童的代养人，不要溺爱他们。马可连柯曾经说过：父母把爱全部集中在孩子身上是一个极大的错误，极端地放任孩子，不仅会损害父母的幸福，也会损害儿童自己的成就。这就说明，作为孩子的代养人不能爱多教少，爱之有余，教之不足，这就会使孩子的习惯朝不良的方向发展，所以必须严格教育。在预防和克服留守儿童的任性心理，针对留守儿童已有或可能出现的任性心理，代养人应采取办法，做好教育，代养人应消除留守儿童在家里的优势感，不能让孩子养尊处优。要给留守儿童一定的管教、约束。教育他们从小克制自己、谦让别人、遵守纪律，不讲特殊，孩子提出的要求，不能都答应，而让孩子自己努力奋斗，这样才会使孩子具有良好的心理态势。