小学数学课堂的有效教学

　　云南香格里拉市红旗小学　　张明顺

　　关注学生需求是有效教学的核心内容。要站在学生的角度看问题，关注学生才能真正接近学生，才能解决教学中的一些实际问题。下面本人结合实际谈一谈有效课堂教学。

　　有效教学现状

　　在教育教学中我们都能科学地对学生进行教育，可有的时候却流于形式，忽略学生的想法，忽略学生的经历，归纳起来主要就是忽略学生的情感、态度、价值观。如，有位教师在教授六年级数学圆的面积时，只用两个课时就把环形的面积、组合图形的面积讲完，因为这两个内容的相关例题只有两道。所以教学效果是很不理想的，学生只会解决和例题题型类似的问题，学生缺少了独立思考的过程，久而久之学习就陷入了困境。

　　形成原因分析

　　一般来说教师的专业素养主要由四个部分构成：专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。但教育理念、学科知识、个人知识、教育知识及专业实践等方面，我们都有所欠缺。主要原因是外出学习的机会少，视野比较狭隘，思想受局限，从而意识上就有欠缺，没能坚持住自我学习。“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。”但教师的工作性质，总给很多老师带来忙碌和疲惫，空闲时间少得可怜，缺少学习的意识。缺少学习的意识，就会缺少自我的超越。教师成长不起来，只会搞教学，不会搞教育。所以，教师也要不断学习，树立终身学习的观念，不断提高自己的专业素养。

　　有效教学的初略看法

　　1.联系学生的实际生活，创设好的情境。好的情境是指教学目标和核心内容具有探索性和开放性，符合学生经验的情境。对于创设情境在学生学习中的作用，德国有一位学者有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享受美味佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收，知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感”。

　　2.运用多媒体使抽象知识形象化。夸美纽斯说：“一切知识都是从感官的认识开始的。”小学生更是如此。小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然是具有很大成分的具体形象性。所以要尽量把知识形象化，吸引学生的注意，加深对知识的理解。

　　综上所述，数学课堂的有效教学需要教师不断地提高专业素养，需要教师精心设计教学方案，研究教学策略，从而提高教学质量。