在作文教学中培育学生的创新能力

　　创新能力是创造出新的能力。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，因而在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。作文教学在培养学生的创新精神、创新能力、创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。学生运用语言文字，表达自己的所见所闻所为所想所感的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。

　　那么，在小学作文教学过程中如何培养学生的创新能力呢?

　　一、打破“先后写导”的教学模式

　　“先导后写”是传统作文指导的一般步骤。这种模式突出了教师的主导怎样，却相应地忽视了学生的主体作用。由于教师在作文指导中，过于强调“章法”，使学生作文“千篇一律”，缺乏个性。

　　“先导后写”强调尊重学生的个体地位，主要调动学生作文的主体性和能动性，并顺应学生个体发展的相需要，让学生在不受拘束的情况下先自由地写，而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上，使之既“导向”明确，有的放矢，又能保留学生作文的鲜明个性。这种教学模式的一般程序是：(1)、教师通过生活再现、实物演示等多种方法创设写作目标。(2)、学生独立构思，选材组材，落笔成文。(3)、组织学生交流初稿，根据写作目标，自评、互评，教师随机点拨，进一步激活学生思维，拓宽写作思路，在达成共性目标的基础上鼓励学生求新求异，朝“立意新、选材新、构思新、表达新”方向努力。(4)、学生自改作文，力争写出属于自己的作文。

　　二、多角度作文，训练学生的发散思维

　　发散思维是创造思维思维基础。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目写成多篇作文，达到训练学生发散思维思维目的。那么，在教学中可以从多角度立意、多方面选材、多样化体裁、多形式表达等方面指导学生作文。

　　三、想象作文，训练学生的想象力

　　新颁发的《小学语文教学大纲》(修订版)明确指出：“教师要激发学生对生活的爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、景、物，做到说实话，表达真情实感，不说假话、空话。”《大纲》还强调，教师要鼓励学生写想象中的事物，激励他们展开想象和幻想，发挥学生的创造性。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象力是人的知识、智慧、愿望和追求的延伸和拓展，有了想象力才会有创造力。写想象作文是培养学生创造精神和创造能力的重要途径之一。

　　四、扩大阅读，积累材料，为学生作文创作奠定基础

　　俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。我在教学中，摸索总结出这样一些方法：①“三个一”工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一首歌;②每天200字的摘抄;③每天一条好新闻等等。

　　有些同学死抱着各种作文选不放，却懒得读经典书、读精品书，这是要不得的。有的同学一听到名著就想到大部头的长篇小说，就望而却步。其实名著有长有短，读不了长的读短的，读不了名著读名篇，课本上不就有若干名篇吗?关键是要用“心”去读，这样既可以吸收文化营养，又可获取写作材料。这两年高考作文中一些“故事新编”的文章，如《赤兔之死》，以及《阿Q新传》《新西游后记》等，应该给我们以新的启发。

　　儿童时代是幻想的时代，他们想象天空有多大、星球怎么样、幻想上天入地，探索未来世界，在日常生活中，他们也常把周围的动物、植物甚至物品人格化。随着年龄的增长，他们又会经常想他们自己长大后的生活。其实，把幻想的事物写出来，也是儿童抒发内心情感的需要，更是训练作文能力、培养创新意识的重要渠道。

　　在大力提倡小学作文教学改革的今天，教师的责任是继续引导学生关心未来世界，着眼科学素质的培养和提高，更加重视想象力的开发，培养学生主动发挥潜能力的意识，使他们在作文的蓝天里展翅翱翔。