构建农村体育教学的课堂文化

　　新课堂文化提倡建立师生平等、和谐的课堂氛围，在课堂教学中，强调师生互动，共同探讨的教学模式，让学生自己去体验、去认识、去探究，从而达到自我完善、自我提高来促使其生命的发展。新课堂文化，关注学生的发展，体现新课程课堂教学重过程、重体验、重探究的基本理念。我就结合自己24年的教学经验，构建农村体育教学的课堂文化，来强生之体魄、育学生之德行而进行课堂教学。

　　体育教学更应充分发挥教育智慧，利用和开发有限的场地器材资源，整合教学内容，精心设计组织形式，不断提升自己的教学理念，创建和谐的课堂，激发学生的生命激情，发展学生身心，陶冶情操，培养学生能力。我追求一个对学生生命、生活、学习和成长充满关爱、启发和引导的积极身心活动过程。

　　首先要爱岗敬业的心，爱是教育教学的动力源泉。我在控辍和“四导”工作中，爬过多少雪山，趟过无数次冰河，捐钱挽救过患骨癌的学生，资助患乳癌的学生母亲，倡导扶贫救困，汶川大地震我是学校和辽源市教师捐钱最多的，至今我还在资助一个脑瘫学生，评为唯一一个“优秀导师个人”有同事开玩笑说把最逃最可怜的学生给她吧!我曾在患关节滑膜炎和腰部受伤时一瘸一拐颤栗在冰天雪地上好每一节课，冻疮脚，从未耽误学生一节体育课。在军训、运动训练和各种比赛曾累倒在操场上，但我塑造学生的德行。寒来暑往，烈日风沙相随，冰天雪地相伴，远远超工作量也不曾压倒我，不曾要过一分钱的补助!领导曾说“只要把工作给她，她会尽一切努力把它做好的!你就别管了!”我已被体育教育工作烙上深深的印迹，乐于为之付出，喜悦着我的事业，同事说“你在闪烁着一米阳光。”这就是我构建体育教学的人文关怀文化。

　　其次要有先进的教学理念，理念指导行动。教师理念的不断更新和融合，显得尤为重要，它能从理论的高度，更好的指导自身发展的方向以及教学实践。我的教学理念是：

　　1、健康快乐，以人为本：创设生活情境，激发学生向上的情感，尊重并顺应学生的成长规律，关心关爱学生，赏识赞美学生，让学生身体、心理和社会适应能力真正健康。

　　2、强身健体，陶治情操：以学定教，少讲多学，以身体素质提高为主，让学生掌握二项终身学习的运动技能。构建师生积极向上课堂环境，潜移默化对学生情感态度和价值观的陶治。

　　3、和谐发展，提高能力：整合课程资源，构建师生平等的课堂环境，关注差异发展， 让每一个学生都能获得成功，提高运动、学习、生活和交往的能力。

　　再次要有教学模式，模式是承载教学理念，是执行理念的可操作载体，也是我每次上好课的依据，心有框架和理念就得心应手，决不能以老套路去上课，怎么都是45分钟，何不上一个让师生都快乐的课呢!同时模式是个活得，决不能模式化，才能真正达成体育课堂学习目标。

　　我的教学模式是：严肃开始(整队形、强纪律、正思想、宣任务、热身心、辅助练)——创设教学情境(语言情境、环境情境、设游戏、学生结合经验展示)——引导学生学习(引导复习重点和难点知识、学生看图和多次模仿新知识，自学比赛并找出自己的难点)——引导学生合作探究(小组生生解决不会的动力技术，提出共同的问题，师再运用各种方法解决重难点，并教会学生学习方法)——分层进行教学(师点拨和提示弱示群体、优秀学生自己提高)——展示个性(展示所学的、展示自己个性特长)——学以致用(设计一项小比赛，学生可自创作，看学生运用知识能力)

　　体育课堂承载着比其它学科更重要的育人责任，决不能随心所欲上课，要运筹帷幄，心中有普、胸有大志，才能构建一个和谐的课堂，才会形成体育课堂文化氛围，让学生身心全面发展。毛泽东说：“体育载知识之车，寓道德之舍”，这说明体育的重要，体育课堂就是一个文化和生命的课堂。

　　最后要坚持日常研究，研究推动教学。经常的研究和反思是推动教师成长和发展的动力，更是提高课堂教学效率的措施。

　　1、终身学习：具备一定的学科知识和教育教学理论基础上，针对所要讲的内容，根据学习三维目标大量收集素材并加工，设计好教学。对每次培训所学的理论要细细品味，一定会找到相对的理论支撑，千万不要把每次学习当一时的提高，名家的理论是他十年的积奠，会让自己受用无穷，丰实自己的文化底蕴。

　　2、坚持日常研究：记周培训笔记、记天记下灵感和感悟——那怕是一句话——坚持三年反思可能成为名师，每周进行一次本学科的听、评、说课，同时坚持听全校每科的课——我就和领导比谁听的课多，持之以恒，在开学校教研组长会时，也是有一定的理论和实践层次与他们对话，课堂教学不断提高，对本身也是一种很可贵的文化品质。

　　3、提高课题研究：科研兴校，科研兴教，自己要把教研和科研整合起来，在课堂教学实践过程中，开展常态化的课题研究，千万不能现上轿子扎耳眼，日常教学积累，不累也不忙，水到渠成，日常的教学就为科研作好了准备材料。我以日常教学为主线围绕理念定位、方式转变和模式构建三个重点，以行动研究为主，提升体育教学素质和能力，这就为课堂文化的构建提供了人力的支撑。

　　我从以下具体事例构建农村体育教学的课堂文化来展示我的教学追求和教学主张：

　　1、关注学生兴趣，让学生“心”动起来

　　德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的实质不在于教授身手,而在于鼓舞、唤醒与鼓舞。”教师对学生的兴趣不要等候,而要自动反击,擅长唤醒。一旦兴味被激起、被唤醒,学生的心就会动起来,就会自动参与教学进程,纵情运动,从而喜欢体育,爱上体育。在教学设计中,充沛发扬发明性思想,对教学内容进行创新,将教学内容融入到社会生活和实际活动中,创设适宜学生参与的运动情境,引导学生快速进入活动角色中去。如在队列教学时,师生共同创设“开车自驾游”情境;如在下过雨后进行跳跃练习，创设“山路十八湾”边跑边跳水沟;如进行力量素质练习时，引导学生创编俯卧撑“太空车”,一个游戏,激起大家的参与热情。因此,在教学进程中,我们应该把学生的主体位置放在第一位,应把评价的权益交给学生,引导和协助学生学会客观地自评,把“问”的权益交给学生,把“讲”的时机留给学生,鼓舞每一个学生放开胆子、大胆提问,多讨论、多交流,从同伴的交流中,从师生的对话中,构建新知识,体验到成功的乐趣，享受体育。

　　2、构建生命的课堂，爱护学生身心健康

　　没有关爱和生命的课堂，将是寂寞的沙漠、沉静的山林、静止的水潭。爱就是关怀、包容、接纳和责任。在体育课堂要锻炼学生身心，培养社会适应能力，关注个性差异，创设每个学生都受益的学习生活的课堂。特别要关爱那些“不可爱的后进生”只有付出真诚，用心去关爱，使他们走出自卑和消极，充满自信，学生才会心情欢快地接纳老师的教导，构建阳光、和谐和活力的体育课堂。例如，上耐久跑课，这是学生都很害怕和厌烦的枯燥又艰难的项目，我否定手计时测学生成绩，创造“到北京看奥运，我为奥运来健身”的情境，根据学生的体力和兴趣在途中设置不同距离的站点，每个站点设计不同的运动项目(跑1000米到天安门游戏是跳绳和打口袋，跑1200米到故宫游戏是跳篱笆和秧歌舞，跑1400米到长城是武术和球类游戏，跑1500米到奥运会场任选自己喜欢的项目)，学生根据自己的体能和兴趣选择距离和游戏，老师伴跑中向学生提示耐久跑知识，介绍各站风土人情，并向学生渗透奥运文化。当学生跑不动时，老师伴随他跑，用语言激励，同学结伴跑，不呵斥、批评和放弃学生，在愉悦的教学氛围中满足每个学生的不同需求和个性发展。

　　3、营造和谐互动的氛围，还自由运动空间

　　罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”体育课堂的生机昂然和蓬勃向上，不仅需要教师的无私奉献，丰厚的知识和技能、驾驭课堂能力和技巧、先进的教学方法和理念，更要有一颗关爱学生的心。不应是“放羊式”“军事化”和“训练型”的教学方式，而是重新改编和整合学生学习积极性不高的课——技术动作枯燥乏味、运动负荷大、单调重复练习内容，创设和营造一个为师生发展而教，为师生发展而学，民主平等、积极愉悦的生态课堂，还学生一个真情洋溢的世界。例如，选择和谐、简便、易行的教学内容：武术、韵律操、舞蹈，不受场地和器械的限制，(农村的体育设施匮乏)，学生即感兴趣又易于接受，动作难度和幅度可因人而改变，不影响锻炼效果，人人都可以完成。通过创设“展示风采”和“擂台PK”活动形式，在充满时代感的音乐烘托下，老师展示刚劲优美的动作，学生展示潇洒漂亮的风采，形成一个生生共舞、师生同乐、挥洒着热情和彰显着个性的课堂。例如：整合和变换教学方式方法。在排球课，改变像培养运动员一样把大量的时间花在垫球、发球等基础技术动作练习上，忽视让学生体验排球运动乐趣的教学，关注学生的发展需求和器械场地缺乏情况，采用没有场地界线限制、用拉线当网、网长点、网低点、人数多点、降低动作难度，降低规则标准，只要排球不落地就可以继续比赛。避免看的看、玩的玩，使学生都能进行锻炼，提高学生学习的积极性和有效性，通过改变教学方法，使技术动作的教学更多地、有机地穿插到比赛和游戏中，让学生在“玩球”的过程中喜欢上排球运动，也要关注学生的意愿选择，让学生充分展示才华，创设和谐互动、自由发展的运动空间。

　　4、尊重学生人格，关注生命发展历程

　　尊重是关怀、理解、开放与和谐。尊重是一朵花，一朵开在心间的花;尊重是一团火，一团温暖你我的火。学生是千差万别的，每个生命都是丰富多彩的，体育课堂不仅要重视技能的培养，更要从人的发展出发，体现对人的关怀与重视，建立师生心灵的交流和沟通。只有尊重和关怀，对学生进行心灵的点化和人格的润泽，学生才能尊其师信其道，形成和谐友爱的生命课堂。例如，在农村没有特殊教育的学校，对于脑瘫、小儿麻痹、肢体有病和特殊疾病的学生上体育课是很难的，其实他们更愿意上体育课，在这里能找到轻松快乐的感觉。我的体育课堂不再有逃避，没有站墙根，融化“歧视和自卑”，他们和其它学生一样站队，跑步时分大圈中圈小圈，也可在圈内走;把较难的技术动作降低让他们参与，师生给以尊重和帮助;让他们做力所能及的活动，借此给以鼓励和表扬;设计人文化的游戏和比赛让他们担当一定的角色，在适当的活动中当小组长，成为课堂的主人;以他们积极的行为来教育和影响其他同学，建立一个互相尊重、关怀和理解的学习氛围。

　　总之，农村体育教学课堂文化的构建，必需以爱为基础，拥有先进的教学理念，充分开发教学资源和有机整合教学内容，还要精心设计每一节课，关注学生的主体发展，创设爱护、尊重、和谐的生命课堂氛围。